生活化的问题导入在高中政治课堂的运用

鄢凤英

【内容摘要】政治课程本就是和学生现实实际生活有着较为紧密关系的社会性学科，所以在开展政治教学活动的时候，经常会立足于社会生活实际、时事政治、风土人情以及民族习俗等多方面来展开教学。为了更好地提高高中政治教学效果，本文则对生活化的问题导入在高中政治课堂中的运用进行了分析。

【关键词】生活化问题导入  高中政治  课堂运用

引言

新课改提倡生活化教学方式。为此，在高中政治教学过程中，教师经常会使用形象且直观的教学手段来对学生进行情境导入，在政治教学课堂中导入生活案例，借助于生活化问题来开阔学生视野，让政治教材知识变得更加的活跃，政治教学课堂变得更加的生活化。

一、生活化问题导入在高中政治课堂中的运用价值

1.是践行政治教育回归生活的体现

在普通高中思想政治课程标准实验之中有明确的提出要构建以实际生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，在教学过程中立足于学生现实生活经验，着眼于学生发展需求，真正将理论观点阐述于学生实际生活主体之中。而生活化的问题导入在高中政治课堂中的运用，本就是要求教師在教学过程中及时更新自身教学理念与方式，联系学生实际生活以及教学内容来为学生设计出相应的教学问题，是践行高中政治教育回归生活的体现。

2.是实现政治教学目标的需求

思想政治课程教学目标要想得以实现，不能从理论到理论，而生活化问题导入在高中政治课堂中的运用，则能够让学生经济生活选择能力得到提升，同时还能有效提高学生政治事务参与意识、对于先进文化的认同感，真正检验学生使用哲学的方式指导自己的生活。

3.能够改变高中政治教学现状

高中政治教学课程长时间以来都无法受学生所喜爱，之所以会如此主要原因之一就是因为与学生实际生活具有较远的距离。生活化的问题导入则能够真正将政治问题生活化，这样学生学习兴趣以及积极性就能够得到有效提升。

二、生活化的问题导入在高中政治课堂中的运用措施

1.生活化的问题导入在课堂导入阶段的运用

教师在高中政治教学过程中，可以为学生设计出生活化的问题进行导入，通过这一方式来有效激发学生学习参与兴趣，为之后教学活动的有序实施奠定良好的基础。例如，教师在对学生进行《文化与经济、政治》这一课时内容教学的时候，教师在教学导入阶段一定要先激发学生学习兴趣，为学生设计出以下生活化的问题导入：“现在教学过程中为学生播放《功夫熊猫》小视频，然后提问学生电影属于文化现象吗？什么是文化？下列属于文化现象的有什么？”

（1）工人、农民从事生产活动;

（2）选举村委会主任;

（3）参加学校运动会;

（4）购买蔬菜与水果;

（5）浏览网站领略世界各地风土人情。

上述问题情境是与学生实际生活相关的问题，学生能从中感受到文化与经济政治之间的区别与联系，从而有效为之后教学活动的实施奠定基础，真正让学生将兴趣与注意力集中到高中政治课堂之上。

2.生活化的问题导入激活学生思辨能力

在高中政治教学过程中，教师最好是以对话、辩论或者是思考、探究等形式来帮助学生更好地掌握知识真谛，真正通过生活化的问题导入来进行有效课堂教学，这样学生思辨能力就能在生活化的问题导入中得到激活。例如，教师在对学生进行《树立创新意识是唯物辩证法的要求》这一课时内容教学的时候，教师可以为学生设计出合作探究环境，在教学过程中联系实际生活来为学生展示出微博中出现的一篇以诺基亚手机为作者的趣味短文：“iPhone手机还尚未出现之前，我可是有着很多市场的，可是iPhone手机出现之后我的市场行情就没有了，别以为这些智能手机就了不起，如果没有我们这些传统手机的存在，他们自然也不会存在，既然我最终还是被市场所抛弃了，那么最开始为什么还要将我生产出来呢？”在展示这一趣味情境之中，教师就可以为学生设计出以下几个问题：

（1）诺基亚认为iPhone手机抢走了自己的市场，你们觉得正确吗？

（2）为什么诺基亚会说没有自己的存在就没有智能机呢？它们两者之间有什么联系吗？

（3）诺基亚手机的出现以及消失合理吗？

通过这一生活化的问题导入，能够让学生思维涌动，在思考过程中了解辩证否定的内涵，真正帮助学生学会使用辨证的观点看待问题。

结语

综上所述，生活化问题导入在高中政治课堂教学中有着较为显著的运用价值，而要想实现这一效果，教师在教学过程中一定要关注现实生活，在教学课堂上为学生设计出具有价值的话题，积极为学生构建出民主且平等的教学氛围，然后基于此来为学生设计出生活化的问题进行导入教学。

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（作者单位：山东省淄博市高青县第一中学）