新课改背景下初中美术教学改革与实践

孙璇璇 张学丽

【内容摘要】美术是素质教育的重要组成部分之一，对于学生的成长和发展意义重大。因此，本文结合初中美术教学实际，对基于学生发展的教学方法和策略进行了探索，提出了几点建议，仅供参考。

【关键词】初中美术  学生发展  教学

美术是初中一门重要的素质教育课程，对于学生的成长和发展具有十分重要的意义。因此，在教学中要从学生发展角度开展改革与实践探索，提高美术教学效果。

一、营造轻松学习氛围，鼓励个性化的发展

“填鸭式”“一言堂”一直是传统教学模式的特点，师讲生听，学生更多的时间是在被动的接受教师传授的知识，学生无法发挥主体能动性，严重制约了学生个性化发展。同时，枯燥乏味的课堂氛围也会打击学生学习的积极性和主动性，让学生产生厌学情绪，教师和学生之间的沟通交流会越来越少，久而久之，不仅拉远了师生之间的距离，同时还会束缚学生创造力、想象力的发展，将新思想和新观点扼杀在萌芽之中。这样培养出来的学生缺少了自己的思想和主见，创作出来的美术作品千篇一律，这并不是我们美术教育的初衷。因此，我们要努力营造轻松愉快的学习氛围，改变传统教学模式，对学生少一些批评，多一些鼓励，允许学生有自己的观点，鼓励学生表达自己的想法，充分发挥自己的想象力和创造力，这样一来，不但可以激发学生学习的热情和动力，促进学生个性化发展，同时还能突出让学生感受到美术的魅力和乐趣。另外，教师要多和学生交流沟通，主动关心学生，尊重学生主体地位，欣赏学生的兴趣爱好，给予学生充足的信任和肯定，培养学生乐观的学习态度，让学生自发地参与到美术学习中来。

二、合理利用专业知识，有效解读美术语言

美术作品有着自己的声音和语言，色彩、线条就是美术作品特有的语言，通过色彩和线条美术作品向欣赏者传达了自己的艺术内涵和情感思想，所以，在教学过程中，教师要引导学生用专业知识解读美术语言，根据美术作品表达的思想情感和传递的信息解读作品艺术内涵，从肌理、结构。明暗、色彩和线条灯专业角度进行赏析和剖析。教材中仅有的几张图片是无法满足学生欣赏需要的，教师要结合教学内容，利用多媒体课件给学生展示更多的美术图片供学生欣赏品析，给学生提供更大的赏析视角，从而丰富学生美术知识，提高学生赏析作品的能力，提升学生美术素养。欣赏除了引导以外，更需要一个适宜欣赏的环境，美术馆中的精美作品如果放到闹市中心绝对没有放在美术馆中带给人的情感愉悦度和视觉冲击强烈，所以，我们要给学生提供一个赏心悦目的环境，让学生保持淡雅的心境去赏析美术作品。条件允许的话我们可以直接去美术馆欣赏精美作品，条件不允许的话我们也可以借助多媒体设备给学生展现更多的经典作品，让学生体委色彩的韵理，品析作者的情感流露。例如，我们可以使用多媒体设备将《向日葵》这幅经典作品直观的呈现在学生眼前，直观欣赏作品的线条和色彩对比，从而给学生留下深刻的印象，强化记忆效果。

三、重视理论知识教学，提高美术教学效率

实践操作需要理论体系的支持，因此，老师要重视理论知识的引导，丰富色彩知识教学，帮助学生将色彩知识等内容形成一个连贯性、有序的、完善的理论体系，帮助学生掌握色彩构成的方法，提高实际操作的能力。例如，在学习“平面构成”时，教师一定要反复提及色彩构成理论知识，特别是在设计渐变构成以及重复构成时，要准备两个图样，一个是黑白图样，还有一个是在黑白图样的基础上添加色彩的色彩图样，规定不能超过三种色相。然后让学生自己发挥想象力和创造力去独立设计色彩，通过实践操作比较不同色彩之间互相介入会产生什么效果，明白什么是冷暖搭配，什么事暖色搭配，这样不仅可以帮助学生快速掌握简单色彩构成的形式，同时还能提高学习的趣味性，激发学生参与的热情和动力。实践证明，在色彩理论的引导下学生学习会具有针对性和方向性，可以很好的提高教学的质量水平。例如，在学习“基础图案”时，可以补充一些生活中常见的图案作为应用实例，比如家庭用品、工艺图或服饰装饰品等等，通过应用实例给学生讲解色彩应用于图案造型中应该注意的法则，形成正确的审美美感，准确感应色彩变化带来的美感影响。

四、创设有效教学情境，激发学生学习兴趣

生动的教学情境可以起到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的效果，是提高教学效率，保证教学质量的重要途径。为此，教师要结合教学内容创设生动有趣的教学情境，营造趣味性教学氛围，增强课堂教学的感染力和吸引力，将学生吸引到美术课堂中来，让学生拥有表现自己的机会，提高美术学习的效率。例如，在学习绘画动物的过程中，教师可以借助多媒体技术为学生展示一些动物生活的场景和生活状态，引导学生观察动物的形态特征，提高学生绘画的创造力和想象力。另外，教师还可以将实景图片和名家名画放在一起进行对比观察，鼓励学生分析画家绘画的方式，总结绘画的技巧，从而更好地把握动物形态。此外，教师还可以组织学生进行折叠活动，比如选择一种动物进行折叠，这样不仅可以锻炼学生动手实践能力，同时还能进一步加深学生对动态形态的认识，形成深刻印象，激发学生绘画的热情和动力，提高美术学习的效率。

五、消除学生心理障碍，树立学生的自信心

在传统美术教学中教师习惯于传授给学生现成的知识，久而久之，学生会逐渐丧失创新思维和创造能力。教师一旦改变传统教学模式，将探索知识的重担交还给学生，学生在思考时会有一定的压力和顾虑，甚至会怀疑自己思考的正确性与全面性。因此，教师要想高效完成美术鉴赏教学，首先要帮助学生打消顾虑，树立学生的自信心，让学生勇于探究和自主创新。教师应指导学生在鉴赏美术作品的过程中，勇于灵活运用自己所学知识，用自己的眼光和思维分析包含于其中的知识和信息，并大胆表达。学生在表达自己的观点时，往往会存在胆怯心理，会比较在意别人的眼光，害怕犯错遭到老师或同学的笑话。所以很多学生即使有自己的想法，也不愿意主动表达出来。面对这种情况，教师要加以引导，鼓励学生大胆表达，不要害怕出错，同时也要提醒全班学生不能因为同学犯一点错就笑话他们，这样是非常不礼貌的行为。例如，在美术鉴赏教学中，教师可以将美术知识以提问的方式呈现出来，然后组织学生分组讨论，再由各个小组推选一名学生起来表述自己的答案，这样的方式有助于消除学生的心理障碍，能够创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在和谐的环境中学好知识。此外，教师要善于利用自己的面部表情来表扬学生，给予学生一定的成功暗示，树立学生的自信心，让学生再接再厉，在日后的美术学习中继续自主研究和探索。作为美术教师，一定注意不能打击学生的自信心，即使学生的观点有所欠缺，也不能当着全班学生的面指责学生，而是要用委婉的方式纠正学生的不足，同时也要肯定学生的勇气和进步。这样才能有效激发学生的学习热情，调动学生的积极性和主动性，全面提高学生的学习效率。

总之，在初中美术教学中，老师要根据学生实际情况，选择科学的方法提升教学水平，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1] 戴高桃 等主編. 中小学美术教学活动设计[M]. 北京：北京大学出版社，2005.

[2] 曾中华. 浅谈新课改背景下的课堂教学[J]. 当代教育论坛（下半月刊），2009 （06）.

（作者单位：山东省淄博市淄博高新区实验中学）