基于核心素养的高中生物实验教学探究

陈雅秋

【内容摘要】在如今高速发展的时代，人人都在提倡素质教育，核心素养已然成为教育工作者关注的重点，而基于核心素养下高中生学习的重点也从“知识为本”转换为“以人为本”。高中生物的教学，是一门对于实验操作依赖性比较强的学科，因此才更加需要从核心素养出发，充分融入到实验教学中，帮助学生树立勇于探究、敢于创新的意识，提升自身的实际操作技能和创造力。本文通过分析核心素养对高中生物教学的内涵和要求，结合生物实验教学的实施现状，探究核心素养下高中生物实验教学的策略和具体措施。

【关键词】核心素养 高中生物 实验教学 策略

一、生物学基于核心素养下的内涵

生物学是一门以实验为基础的学科，传统的实验教学模式往往只注重理论知识的教学，而忽略了学生动手实践和创新能力等科学综合素养的培养。生物学核心素养，主要指的是学生在学习生物知识，实际操作生物实验的这个过程中，获得了相关的生物学科知识、问题探究能力、理性思维能力以及对生命的认识。基于核心素养的高中生物实验教学，主要是以培养学生生物综合学科素养为目的，以学生全方面发展为宗旨，教育学生形成正确的科学价值观、创新的世界观，同样为学生以后的长远发展打下坚实的基础。

二、核心素养下对于高中生物实验教学的要求

高中生对于生物的学习，可以说并不陌生，教师应该依据生物这门学科的学科特点和学生自身对生物学的认识来制定教学目标，在教学过程中注重培养学生科学的探究方法，促进学生自主学习，让学生积极参与到生物实验中，形成“乐于探究、勇于实验、勤于思考”的良好学科素养。核心素养下生物实验教学的实施，还要求教师作为一个重要的引领者和指导者，不断创新多样化的教学方式，让学生充分参与实验教学的整个过程，在动手实践的过程中发现科学问题、解决问题，从而帮助学生进行知识和技能的自主性学习，并培养学生的科学探究意识，最终形成严谨的科学态度和积极的科学精神。

三、基于核心素养下的高中生物实验教学的策略探究

1.开展问题式实验教学，培养学生乐于探究的品质

问题是思维的源泉，问题更能够激发学生的求知欲和学习热情。教师应当根据教学内容，精心设计问题情境，吸引学生去思考问题，寻找解答问题的方式。学生在进行生物实验实践时，带着老师提出的问题，在实验过程中通过实验现象和实验过程寻找答案，就更加有助于推动实验的进程，加速学生思考和探究等思维能力的发展。例如在教学人教版高一生物必修一的第一节《降低化学反应活化能的酶》时，首先教师就可以在实验前提出一系列问题，“酶是什么？”、“你知道的科学家是怎样研究酶的本质的？”、“细胞的代谢为什么离不开酶的作用？”等等，然后学生就能够带着这些问题，进入下一步“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的实验，学生通过对动物肝脏（如猪肝、鸡肝等）的实验，比较不同条件下过氧化氢酶的分解快慢，从而得出实验结论。学生在带着问题进行实验的这个过程中，既完成了需要自行操作的过程，又解决了问题，加深了对这部分知识的理解。

2.开展讨论式实验教学，培养学生勤于思考的品质

人们在一起通过讨论可以碰撞出思想的火花，针对生物学这样一门需要实验作为基础的学科，更应该加入激烈的讨论，从而达到思想观念不停创新，保持活力的状态。并且生物学也是一门较为复杂和难懂的课程，单凭一个人的思考是学不好的，教师需要把学生分小组，使其组成生物实验小组，一起做实验一起讨论问题并共同解决问题。例如在教学人教版高二生物必修二《DNA是主要的遗传物质》这一课时，可以对分好的生物小组提出问题，“你们所了解的科学家是怎样去证明DNA是遗传物质的，请举例说明”、“你认为遗传物质可能具有什么特点”等等这些问题，然后让小组之内展开讨论，之后带着讨论中产生的一些疑问甚至是争议，一起进行实验的研究，教师在这个过程中要时刻陪伴在学生左右，为学生提供指导和解惑，保证整个小组合作的过程能够顺利进行。这种讨论式教学不仅能够让学生在交流中学习知识，认识他人的思维模式，还能够促进学生之间的情感交流，培养团队精神。

3.开展开放式实验教学，培养学生创新思维的能力

学生学科综合能力的提升，不应该只靠教材上固有的实验模式来完成，更多的是通过对教材的学习，内化成自己的东西，并运用这种能力，达到知识和技能的进一步升华，具体表现为学生对于生物学学科有一个自己独特的认识，能够举一反三，从已经学会的知识中寻找新的突破点，甚至能够自行思考，设置简易实验来论证自己的观点和看法。例如在学习“植物细胞的质壁分离及质壁分离复原”这样一个验证性实验后，对学生提出疑问“是不是只能选取洋葱的表皮细胞来进行实验，可以用其他的什么植物来代替嗎？”、“为什么实验时我们需要尽量选择紫色部分？”以及“如果不用蔗糖溶液，可以改用其他的试剂吗？”这些问题，引导学生再次进入思考中，并帮助学生根据自己的思考结果进行二次实验，来验证自己的想法的正确性。这样一来拓宽了学生的思维能力，也同样提升了学生的反证能力，有利于学生养成勇于实验的品质。

【参考文献】

[1] 俞红成. 高中生物学科核心素养的教学培养策略[J]. 中学生物教学， 2016（4x）：18-19.

[2] 谭永平. 从发展核心素养的视角探讨高中生物必修内容的变革[J]. 课程.教材：教法， 2016（7）：62-68.

[3] 史佳琴.

核心素养下高中生物探究性教学的思考[J]. 中学生物学， 2016， 32（9）：75-77.

（作者单位：南京大学附属中学）