聋校数学教学中师生沟通的模式探讨

张兴菊

【内容摘要】我国的特殊学生群体，一直以来都是广受社会关注的群体，这些学生的教育，与其他学生有不同的需求，也有相似之处，特别是对于数学科目的教学来说，良好的师生沟通是频道学生深入理解数学知识的基本条件。因此文章中将针对聋校数学教学过程中师生沟通的要点进行分析，作为教学改革的建议。

【关键词】聋校教学 数学教学 师生沟通

聋校作为特殊学校，与传统院校有着不同的教学需求，但是有着同样的教学目标，便是育人成才。但聋校学生的生理机能不同于传统院校的学生，这是无法否认的现实，在数学教学过程中亦是如此。所以文中将通过对聋校数学课堂上师生沟通策略的分析，给聋校数学教学改革提出有利的建议。

一、去区别化

聋校的学生虽然在生理机能上，与传统院校的学生有着一定的差别，但是同样属于学生群体，需要与他人共同成长，所以为了达成教学目标，为了让聋校学生不会因自身的生理差异，而产生自卑、厌学的心理，教师必须要尽可能排除区别性的要素，达成让学生排除异类心理的目标，才能全心投入到学习过程中。数学教学亦是如此，虽然当前许多聋校的教师已经习惯于特殊学生的存在，但是并没有对特殊学生的心理教育提起重视，因为在聋校当中，特殊学生是主要群体，所以教师普遍认为只要遵循特殊人群的沟通方式即可，而未考虑到特殊学生与其社会的交融性，这对数学教学也是不利的趋势。所以在数学课堂上，教师应当尽可能进行去区别化的沟通引导，特别是数学科目的知识内容，包含了许多数字、符号以及特殊的名词表达，教师应当更好地做好手语与晦涩表达方式的结合，让不用的要素表达都更加准确，这样才能让学生不因感受到难以理解而产生差距感与自卑感。而且要尝试着以更倾向于普通化的表达方式，结合普通人亦能够迅速理解的要素，让学生尽可能不因表达方式的不同而产生失落感[1]。

二、多元化

感官是我们认知的主要渠道，对于聋校的学生来说，显然其感官机能丧失了一部分，便是听觉，但是除此以外，许多其他的感官感知机能，是尚未丧失的，特别是在数学教学过程中，文字、符号、数字、数学名词等多重要素交杂，会让学生的理解更加困难，教师的表达难度也更高，所以更应当充分结合多方面的要素，去让教学与沟通更加顺畅。在以往的教学体系下，教师通常会认为视觉与听觉是最主要的认知途径，但是这是因思考的局限而产生的错误认知，实质上学生在失去听觉机能后，其他的感官机能是更加敏感的。所以教师应当更加积极的应用这些要素，而且应当让这些感官认知更好的结合起来。例如可以同时利用屏幕显示以及手指打节奏结合的方式去引导学生，在课堂讨论时也可以积极利用画图等方式，让表达方式更加多姿多彩，才能沟通更加顺畅[2]。

三、改善沟通氛围

数学是一门具有理论性、逻辑性特点的科目，这一科目的知识在传统教学体系下，已经让学生感到难以理解，也很难提起兴趣，在聋校的学生，自然更难迅速的理解。为了摆脱逻辑性、理论性的局限，让学生更乐于参与进课堂当中，教师必须要进一步优化教学氛围。在传统教学体系下，多数教师都会认为要优化教学氛围，听觉要素是其中至关中重要的一项要素，音乐、背景音，通过听觉上的刺激，学生的情绪会得到更大程度的激发，但是即便摆脱听觉要素，教师亦可以打造出更加和谐的教学氛围。例如为了让学生感到课堂更加多彩，教师可以给教室及教具添加更多且更加明艳的颜色，例如可以利用六面六色的骰子，利用不同颜色的标尺，在用电子白板写公式时，对于不同的符号及数字也可以利用不同颜色去代表，鲜亮的颜色，会让学生的情绪被调动起来，而且会让学生的知识印象更深刻，所以后续的沟通也自然会更加顺畅。

四、做好自我管理

以上曾经谈及，教师的情绪表现，是能够影响学生学习态度以及认知过程的，在数学教学过程中更是如此，数学的学习需要以强烈的兴趣为原动力，而教师的态度对于学生的兴趣有着极大影响，对于聋校学生来说，其兴趣激发是更难的，所以教师必须要做好自我情绪态度管理。在课前教师应当调整自己的心态，为确保不把负面情绪带入课堂，可以尝试对着镜子微笑，在课上可以利用更明确的肢体语言引导学生学习，简单的手语表达，可以结合更大的肢体动作去体现出更大的感官刺激，让学生即便不通过听觉，也感受到教师的热情态度，这是打造多彩数学课堂的有利途径[3]。

结束语

聋校的教学与其他传统院校有着一定的区别，但是教学目标是相同的，即是对于学生数学知识体系的完善，以及数学相关素养的强化。而为了达成教学目标，良好的课堂沟通十分必要，所以教师必须改革教学思想，优化教学方式，以达成教学目标。

【参考文獻】

[1]王彩仙，江仕谊，刘智平.聋校数学课堂教学中师生有效沟通与交流的调查研究[J].教育教学论坛，2016，（46）：225-226.

[2]陈小华.聋校数学教学中师生沟通的模式[J].小学时代（教育研究），2014，（19）：23.

（作者单位：南京市聋人学校）