初中数学学困生的成因及其教学对策

时间：2024-05-10

阮家亮

【内容摘要】在初中数学的教学过程中，一些学困生对于数学的学习产生厌学心理。本文针对初中的数学教育，分析产生数学学困生的成因以及应对措施。希望对于初中的数学学困生的学习以及初中数学教师的教学方式的改变能够起到一些借鉴和参考的作用。

【关键词】初中数学学困生成因分析应对措施

学困生：是指智力正常，但是学习习惯不好，方法不当，亦或是受到家庭和社会的影响，造成学习效果低下，达不到要求的学生，主要指学生的智力同学业成绩比较时，智力在标准以上，但是学习成绩差的学生。

一、学困生的表现

1.作业方面的表现

由于小学时没有养成良好的书写习惯，书写较差。特别是农村留守儿童。没有家长引导，监督。久而久之基础愈来愈差，坏习惯无形之中形成。进入初中后，新鲜感一过，贪玩的毛病又重演。对老师布置的作业不放心上亦或不感兴趣因而不按时完成，或者抄袭作业。

2.课堂表现

课堂上，在老师时刻提醒之下盯着老师，目不转睛，面无表情，表现出一副很认真的样子，其实思想已停顿或注意力转到其它事情之上。对老师提出的问题语言逻辑思维不清晰亦或答非所问。

3.行为表现

多数学困生在校的行为表现比较差，缺少正常和健全的家庭教育是这类学生的共性，不良的行为习惯没有得到及时的纠正而越演越烈，不思学习，叛逆。

4.思想意识表现

学困生的学生思想意识比较差，大多数表现为不守纪律，经常迟到、旷课，不完成作业或者扰乱课堂纪律。

二、成因分析

1.基础知识薄弱

数学是一门系统的学科，讲究连贯和递进式的学习。基础知识的掌握对于后续的继续深入学习起到极为重要的作用，如果没有打好小学数学的基础，那么进入初中就会出现知识断层，难以跟上初中数学的学习进度。

2.无法理解抽象的数学知识

初中的数学知识点逐渐增多，进一步深入拓展。例如：立体几何、抛物线和轨迹知识点等对想象力有一定的要求，这对于基础知识薄弱的学困生而言，无疑是难上加难。加上学生课堂注意力不集中，这节课的知识没有掌握好，影响后续的课程学习。

3.缺乏对学困生的关注

初中数学帮助学生转变思维方式，让学生从直观定向思维向抽象思维转变的重要节点，初中生对抽象思维事物认识不足，需要老师有针对性的进行指导。但是，中国的传统教育是班级教育制度，班级的容量过大，老师无暇顾及所有的学生，课下，老师无法一对一的进行辅导，他们的学习得不到有效的监督和指导，导致对学习失去兴趣产生厌学心理，造成学困生的产生。

4.制度原因

现代化工厂的生产最重要的一个条件，就是有一个生产标准，没有统一的标准就无法实施大规模的生产。现在很多地方的教学，尤其是偏远地区，由于教育教学资源的额缺乏，大班教育，统一教学。统一的标准就说明了，没有个性差异。但是我们不能把人才的培养也作为一个现代化生产进行，因为每个学生的兴趣是有差异的，班级制上课，就意味着消灭差异，消灭差异，自然会导致兴趣的消失。尤其是数学教育，每个学生的基础和理解能力不一样，需要老师针对学生们对于知识的理解和掌握能力的差异，进行针对性的辅导教学。

5.学生自身原因

除了兴趣之外，学习习惯和行为习惯也是形成学困生的原因。刚刚入学的时候，每个学生表现出不同的个性和行为习惯。为什么会有这样的表现呢？细致的研究和调查，会发现，这些学生的行为受到家庭和社会的影响，产生不良的行为和习惯，逐渐形成不良习惯和远离学习的兴趣，这样的现象边远地区的留守儿童的身上表现极为突出。进校之后，学生学习行为和学习习惯的培养主要在于教师的言传身教。但是在学生容量大的班级里面，老师的传教对于那些原本就是学困生产生的影响微乎其微。

三、应对措施

1.做好日常备课

老师备课握好教材的教学内容，选择适当的教学方式，掌握学生的个性需求。在作业布置的过程中，对于一些学优生和中等以上的学生，可以给他们布置相对难的作业，锻炼他们的思维能力;对于一些学困生则布置一些相对简单的作业，帮助他们掌握基础知识，增加他们的自信，慢慢的激发他们的学习热情，最后再进一步提升他们的学习成绩。

2.选择适当的教学方法

在针对学困生的教学过程中，教师需要选择适当的教学方法。选择结构严谨，形式有趣的教学方式，不仅可以活跃课堂的氛围，可以增加学生的学习兴趣。在条件允许的情况下，可以借助多媒体，展示图像，提高教学效率。

3.注重与学生的交流

给数学学困生树立自信心，减少他们的畏难心理。数学学困生虽然成绩差，但是他们也希望自己成绩的进步。老师需要与数学学困生交流，了解他们的性格特征和兴趣爱好，发现他们的闪光点加以赞扬，让他们体会到肯定和赞扬的喜悦，给予他们适当的帮助和鼓励。

4.注重作业和课堂反馈

课堂的氛围，学生回答问题的状况以及作业的掌握情况等可以反馈大量的信息。老师要及时的根据这些反馈的信息，及时的调整教学策略。针对作业反馈的问题，有针对性的辅导。当学困生有了一定的基础知识后，要鼓励他们，渐渐的培养他们的学习能力和锻炼他们的思维能力。

5.其他措施

家长是学生的第一任老师，家长对孩子的态度直接影响着孩子的学习，多与学生的家长沟通，了解学生的内在和外在表现。学困生的转化单靠老师的努力是不行的，需要家长的支持还有学生的配合。

结束语

在初中阶段的数学学困生很多，我们不应该排斥学困生，他们不是智力问题。学困生总体都有统一共性，但是每个学生的个性是不一样的。这就要求结合实际，针对学生群体与个体的差异，因材施教，帮助学困生提高学习成绩，从新树立学习的兴趣。

去除個性形成的原因，从学困生平时的表现不难看出，家庭、社会等外界因素是形成他们不良学习习惯和行为习惯的重要原因。

【参考文献】