中学生散文写作中存在的两个问题与对策

任玉娥

【内容摘要】中学生在散文写作中普遍存在两个问题：一是片面追求形散，而忽略神不散;二是缺乏感情体验，不能真实表达自我。本文针对这两个问题，给出相应对策：一、明确作者的感情体验是散文的“神”;二、散文必须抒写作者对人生与社会的真实的感悟。

【关键词】散文写作 形散神聚 真实性

散文，是一种作者写自己经历见闻中的真情实感的文学体裁。因其可自由灵活地选用各种形式来记人叙事、状物写景或抒情说理而倍受广大师生的青睐。可是，在具体的散文写作中却存在着不少问题。

问题一：散文的“散与不散”的问题

《中学语文写作指导》明确指出：“散文往往以神驭形，因形见神，具有形散而神不散的特点。”毋庸置疑，只有做到了“形散而神不散”，你所写的东西才能算作“散文”。但实践中却有不少人只片面理解“形散”而抛却“神不散”不提，他们认为写作时想到哪里扯到哪里，天马行空，全无约束即为“形散”，所谈之事只要与题目相关就是“神不散”。果真如此吗？

“形散神不散”，又名“形散神聚”，这是许多散文作家的经验之谈。散文必须“散”，必须“博”，也就是说从形式上看，它运笔如风，不拘成法，时而勾勒描绘，时而倒叙联想，时而感情迸发，时而侃侃议论，既有天文地理，又有伦理人情，这段写甲地，那段却写乙地。但是文章始终紧紧围绕一个中心，贯穿一条红线，做到结构紧凑，层次分明，详略得当，重点突出。因此，从形式上说，散文贵“散”;而在构思上、组织上，则散文忌“散”求“聚”，两者辩证统一。

对策一：由此可见，要解决“散与不散”问题，必须明确一个散文写作的基本观念，即散文写作时必须注重体现作者的感情体验。应当强调指出，散文写人也好，记事也罢，都只是“外衣”，作者的感情体验才是“内核”。感情体验就是“不散的神”，是散文的内在结构;而人与事则是“散”的可有可無、可多可少的“形”。作者只有做到了所写的全部内容都指向同一种感情体验，人、事、物等都穿在这根“感情体验”的“线”上，才算是在进行“散文”这一文体的写作。比如朱自清的《背影》不是要记录从南京到北京，一路上父亲对自己的照料和最终父子离别的琐事，而是要借这些平凡的小事表达父亲对儿子的关怀和爱护，以及儿子对父亲的理解和深切怀念。

问题二：散文的真实性问题

散文一定要写真实的吗？虚构的看起来很美的意象放在文章里难道不是一篇好散文吗？这么说吧，小说展示的是写作的人对社会个人或群体生命状况的思考，而散文则是对这种状态的追忆与确认。所以，小说可以自我加工，允许虚构，散文却是万万不可的。优秀的散文无不是抒写作者对人生与社会的真实的感悟。叙事散文必须叙述生活中典型的、真实存在的人物和事件，抒情散文必须抒发写作者内心深处最真实的情感，而议论散文也必须阐述自己独有的见解。王国维在《人间词话》中说：“境非独谓景物也，感情亦人心中之境界。故能写真景物、真感情着，谓之有境界，否则谓之无境界。”意思是说，散文的意境不仅仅体现在景与情形式的结合，更应该表达作者的触景之后产生的共鸣，即内心真切的感受。如“云破月来花弄影”中的“弄”，“红杏枝头春意闹”中的“闹”，都写出了作者赏美景之后自己最真实独特的体验，这样情景交融、真实表达就“不隔”，“不隔”才有意境。而意境的不同，归根到底应是创作主体的独特的精神空间的物化、外化而已。如果写作者缺乏对宇宙万象、人生百态的个性体验和真实感悟，一味追求华丽辞藻垒砌起来的所谓意境，是有害无益的，根本无法动人。

以朱自清的《荷塘月色》为例，作者因为自己这几天“心里颇不宁静”，然后“忽然想起日日走过的荷塘”，就信步来到荷塘边，见到“月光下的荷塘”，被美丽的“荷塘上的月色”打动，展开了细腻生动的描写。显然，朱自清来荷塘，赏月色，赞美景是假，这些只是他借“今晚的荷塘”来排遣内心的烦闷所创设的情境。包括后面想起“采莲的事”来，亦是如此。作者以这样的选材、构思，深刻反映了对黑暗现实的不满和力图寻找解脱但又无能为力的心迹。读者在感受那朦胧的、恬静的、无边的荷香月色之余，不也可以清晰地感受到作者内心那种由于现实与理想的矛盾而引起的烦闷、无奈的心绪吗？

对策二：从上我们不难发现，在散文中写作中，写作者常用第一人称来写人叙事，个性鲜明。巴金说“我的任何散文里都有我自己”，刘半农言散文要“赤裸裸地表达”。因此，写真实的“我”是散文的核心。我们在写散文时，应该将个人的独特感受或亲情、友情、爱情和挚情毫无遮掩地和盘托出，让情感从笔尖流露，酣畅淋漓地抒发。相信这种“情”的艺术将带给读者独特的审美效果和艺术感受。

总之，在进行散文写作时，不要随心所欲，为了“散”而把文章切割、肢解的很破碎，要尽可能地紧扣中心，一气呵成;不要装深沉、弄哲理、玩文字游戏，要实实在在地写人、记事、议论，真诚“散文”，文质兼美！

【参考文献】

[1]徐丽华.初中散文教学现状及教学对策[J].学苑教育，2017（4）：34.

[2]徐河.初中语文散文教学的有效策略[J].语文天地：初中版，2017（4）：19-20.

（作者单位：福建省晋江市灵水中学）