农村初中生物实验教学存在的问题及对策

韩国娟

【内容摘要】生物实验是生物教学的重要手段，对学生认识生物世界有着不可替代的巨大作用。生物知识和生物素养只有通过生物实验的启发和辅助，才能得到根本的提高。但是在农村生物实验教学中，由于设施条件以及对生物这门学科的认识不足，生物实验存在很多问题。本文旨在对农村初中生物实验教学中存在的一些问题进行探讨，以促进农村生物实验的顺利开展。

【关键词】农村初中 生物实验 问题 对策

引言

生物实验教学是推动学生学习生物知识，探索和认识生物世界不可或缺的教学形式。随着教育的发展，生物学习模式和方法有了很大的改进。但是生物实验在当前农村的发展，依然不尽如人意，严重阻碍学生对生物知识的获取。

一、当前农村初中生物实验教学中存在的主要问题

1.實验设施不完善

在大环境下，由于农村教育资源的投入不足，导致农村生物实验教学所需要的实验室和实验器材等严重缺失。致使生物实验教学开展常常停留在理论知识的层面上，不能在实验中让学生加深理论知识的理解。此外，因为教育体制的限制，生物学科在中考中所占有的权重不大，和语数外比较，有很大的差距，客观上造成了学校和老师对生物实验教学的忽视，甚至即便有充足的教育经费，也顶多花在其他学科的建设上，宁可在物理和化学上投入，也不会想到在生物教学上投入。这种对生物这门学科对学生的科学素质的影响认识不足的行为，严重地违背了生物这门学科设立的意义。

加之，农村生物实验人才的匮乏，致使很多农村学校即使千方百计把实验室建立起来，把实验器材采购齐全，也因为没有足够的以及生物素养深厚的教师来教学生，而慢慢闲置起来，使生物实验教学总是不能顺利开展。

2.实验结果不理想

生物教学大纲对生物实验在生物教学中的重要作用和意义虽然有了深刻的说明，但是在农村生物实验教学中，因为教师生物实验经验和素养的不足，对学生通过生物实验来提高和巩固生物知识的认识不足，生物实验停留在初浅的阶段，也就是学生仅仅出于好奇而做实验，而不能通过生物实验效果和教师的启发加深对生物知识的理解。常常是学生做完了实验，但是对实验的具体意义没有应该有的认知，使生物实验教学的意义不大，也浪费了生物教学资源。生物实验教学的作用体现在很多方面，比如激发学生的学习兴趣；通过学生的主动参与实现生物教学；通过参与，互动，探讨，加深对知识点的理解；运用所学生物知识，解读生活中的生物现象，等等，但是农村生物实验教学，除了在增加学生的学习兴趣这一点上还算有点作用，其他方面却显得无力。

二、提高农村初中生物实验教学质量的对策

1.加强硬件建设

和所有科学实验一样，生物实验也需要一定的场地和资源，这就需要农村学校和老师在提高生物实验的重要性认识的同时，务必要从学生的生物素养发展出发，千方百计为学生进行生物实验创造硬件环境，保障学生都能通过生物实验认识生物，学好生物，不能让农村学生因为和城市学生学习环境之间的差距，而耽误了一生的生物素养的成长。

2.务必结合农村初中生的特点

生物是一门和生活联系紧密的学科。所以生物实验也要注意联系生活，在贯彻生物大纲要求的同时，要注意生物实验的趣味性，灵活性。农村初中生比城市学生的生活经验丰富，加之对知识的渴求，好奇心强烈，生物实验就要利用学生的特点开展生物实验。比如在学习《植物的开花和结果》时，因为农村初中生中不乏很多果农的孩子，他们对植物的开花和结果自然是司空见惯，再熟悉不过了，所以生物实验教学就可以结合学生的生活经验进行，甚至如有可能，可以让有经验的学生主导实验，或者让学生带领大家去他自家的果园里听他讲授植物开花结果的知识，这样的实验教学，无疑会起到事半功倍的效果。

3.生物教师要发挥引导和促进作用

生物作为以实验为基础的学科，生物实验教学的结果势必会影响到生物的教学效果和生物学习质量的提高。所以对生物教师来说，利用好生物实验室，通过优化生物实验，激发和培养学生的生物学习兴趣，以体现学生生物学习的主体地位，是不可推卸的责任。凡事预则立，不预则废，体现在生物实验上，生物教师就要下大力气钻研生物教材，针对每一项生物实验，制定好实验计划，避免因为准备不足，使生物实验教学出现随意性，不连贯性，效果差等现象。生物教师作为生物实验活动的主导者，要不断加强生物实验素养，以科学的有启发性的教学方式，规范生物教学。

考虑到生物实验教学的严谨性，农村初中生物教师务必要在每次实验教学之前，切实按照教材中的实验要求，扎扎实实，踏踏实实地，以认真负责的态度，先自己利用业余时间做几遍，以确保实验操作的规范性和熟练性。这样，教师才能根据课前实验的实际情况，预测和开展生物课堂实验，并且对学生在实验中可能会提出的问题，做到心中有数，确保生物实验活动的顺利开展。

农村的活动空间相比城市来说非常广阔和便利，有鉴于此，农村初中生物教师要充分利用农村的特点开展生物实验教学，带领学生走出实验室，到广袤的生活中去开展实验活动，到田头，到池塘，到原野，把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起，寓教于乐，结合初中生的活泼好动但又对知识有着巨大渴求的心理特点，使生物教学顺利开展的同时，也提高了学生认识生物世界的能力和素养。譬如，在讲《生物的生殖和发育》和《动物的行为》这几章节时，农村生物教师就可以带领学生走出教师，在随处可见的蝴蝶，爬虫，蜘蛛，耕牛，家猪中，通过捕捉，触摸，感知，让学生亲身认识生物世界，学习效果远比城市中的孩子好得多。

结束语

农村初中生物实验教学的开展颇不容易，但是只要加以重视，踏实肯干，结合初中生的心理特点和农村环境，改进方式方法，就一定能够使学生的生物知识，通过生物实验的进一步启发，达到真正的理解，激发学生的生物兴趣，为生物人才的发展打好基础。

【参考文献】

[1]李奇龙.农村初中生物实验教学存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2017（2）：82-83.

[2]贾小菊.农村初中生物教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊，（15）：211-212.

（作者单位：甘肃省白银市第四中学）