浅析初中英语写作教学有效性策略

卜东帅

【内容摘要】初中英语写作是学生英语综合水平的具体体现，然而，初中阶段的学生英语写作能力普遍不高，写出的作文内容空洞、语句不通、词汇错用、语法错误的情况比较常见，这就使得学生英语学习的效率低下，导致学生对英语学习提不起兴趣。鉴于此，本文就初中英语教学实践，结合英语学科特点谈一点对英语写作教学的看法，供大家参考。

【关键词】初中英语 写作教学 有效性 策略

在素质教育的背景下，初中英语教师更加的注重学生的自由发展，在教学中引导学生掌握写作技巧，自主的进行词汇和写作素材的积累，锻炼学生的文章构思能力、独立思考能力，并能对英语作文进行改进和完善，进一步提升学生的写作连贯性。初中阶段的学生也具备了一定的英语知识基础，教师要引导学生进行作文的评价，诸如：词汇短语的运用、语法知识、文章结构，前后衔接等，让学生在评价中不断的提升写作能力，逐步的帮助学生提高写作水平。

一、帮助学生积累写作素材

“读书破万卷，下笔如有神”。初中学生写作困难的主要原因就是写作素材积累不足，加上学生的社会经验不丰富，这就造成了学生不能良好的表达出自己的思想和意愿。英语写作是一个学生英语知识运用能力的体现，需要学生平时多积累英语知识和素材。因此，初中英语教师要引导学生掌握英语写作技巧，帮助学生从学习中、生活中、阅读中多进行英语素材的积累，从而提升学生的语感，扩充学生的词汇量，提升学生的谢泽能力。

1.词汇量积累

词汇是进行英语学习的基础，没有词汇作为支撑，写作技巧和语感都没有意义，词汇是提升学生英语综合水平，提高学生英语写作能力的有效途径。语法、句法的运用，英语语言的表达都需不能脱离词汇而进行。词汇量成了制約学生英语写作能力的主要障碍，这就使得有些学生的写作思路和想法不能正确的进行表达。因此，初中英语教师首要的任务是引导学生积累足够多的词汇量，并注重学生在句子和情境中的实际应用。比如，教师可以让学生在阅读中进行词汇的积累，掌握词汇的高效记忆方法，通过构词法、同义词、反义词、词块等方法进行英语知识的积累，拓展学生的词汇量对于提升学生的英语写作能力具有重要的作用。

2.优美句子、句型的积累

英语写作是英文的输出过程，学生要想写好英语作文，就需要多进行阅读，将阅读过程中遇到的词汇用法，优美片段，好的句子要进行摘抄，并根据自己的情况在实际中进行练习，达到熟练掌握英语词句的目的，不断的积累写作素材。比如，教师可以经常给学生发一些优美的英文作文，比较有趣味性和知识性的英语篇目，引导学生进行句子、句型的积累和运用，激发学生的兴趣，拓展学生的写作能力，让学生有意识的进行作文素材积累，不仅能提升学生的写作水平，同时也能促进学生英语素养的发展。

二、创新教学模式

在新课改的背景下，以往的单一教学模式已经不能满足学生全面发展的需求，因此，初中教师要结合学情采取创新教学模式，诸如引导学生进行角色扮演、鼓励学生进行互动，给学生创设丰富有趣的教学情境，开展小组合作学习等。这样不仅能丰富教学内容，同时也能激发学生的积极性，促进学生的自主学习能力的提升。

英语的写作和阅读密不可分，学生要想写出好的英语作文，就需要多阅读，多积累，能够理解英语的文章结构，掌握英语的主要句型，提升学生的语感，这样进行写作的时候就不会感到无从下手了。比如在进行“Will people have robots”内容学习的时候，教师要引导学生进行文章内容的精读，并让学生掌握阅读技巧，知道如何去读，读什么。教师引导学生进行反复阅读，让学生体会文章的语境，增强学生的语感，让学生体会词组的运用方法，这样更能让学生把握文章脉络，对文章中的情感和优美句式、句型有深刻的理解，从而促进学生写作能力的提升。对于一些比较的好的文章，教师可以让学生进行仿写，促进学生的知识内化，同时，教师鼓励学生进行想象，将自己的情感和看法融入到写作中，让学生在仿写中感悟英语的写作方式，提升学生的写作欲望。这样，既能帮助学生积累素材，也提高了学生的积极性，从阅读中进行英语知识和句法的积累，增强学生的写作经验和技巧，学生的写作水平明显进步。

三、开展实践活动，增强学生感悟

初中英语教师也要根据教学内容，组织学生开展教学实践活动，激发学生的灵感，让学生在实践活动中获得知识，积累经验，从而有效的提升学生的写作能力。教师可以组织学生进行英语文章的赏析，让学生进行分组讨论，对文章的谋篇布局、句式运用、词汇运用以及写作技巧进行交流，学生之间进行经验的互动和借鉴，开阔学生的思维，促进学生写作技巧和方法的提升。教师在学生讨论结束后，要让学生进行成果的展示，通过多元化的评价，诸如：自评、学生互评、教师点评等，帮助学生完善写作思路，提升学生的写作技巧，锻炼学生的写作经验，从而提升学生的写作水平。

比如在进行“I think that mooncakes are delicious”教学的时候，教师可以组织学生开展有“Festival”的实践活动，将学生根据“同组异质、异组同质”的原则进行小组划分，就“Introduce your favorite festival”主题进行交流和探讨，并将自己的看法写出来，诸如：节日的名称、有什么习俗，喜欢的原因等，通过学生积极的参与教学活动，既能帮助学生积累写作素材，也能激发学生的创作热情，将自己喜欢的内容写出来，增强学生对写作的感悟。

结束语

总之，教师要以学生发展为教学目的，在教学中引导学生进行英语基础知识的积累，不断的丰富学生的素材，增强学生的经验，让学生对一些优秀的文章进行仿写，培养学生的写作能力。

【参考文献】

[1]初金娟.初中英语书面表达教学探究——浅谈如何提高学生的英语写作能力[J].中国校外教育.2015（24）.

[2]孙存琳.初中英语课堂有效性初探[J].科学咨询（教育科研）.2018（2）.

（作者单位：山东省日照经济技术开发区中学）