让自主学习成为初中美术课堂的主要流程

马晶晶

【内容摘要】自主学习能力，是培养学生核心素养的基本要求，也是为他们终生作铺垫的重要能力。在课堂教学中放手让学生自主学习，是对教师的组织能力、驾驭课堂的能力的考验，也是对教材的理解程度和对学生学情分析程度的一次检阅。要想在课堂上对学生收放自如，教师在课前必须做大量的工作，吃透教材，摸准学情，充分考虑教学中可能出现的各种问题和状况。

【关键词】学习单  分组法  兴趣组  自主学习

一、采用“学习单”，引领自主学习

新课程标准提倡学生自主学习，“自主学习不是放羊”，学生自主学习也是要有教师组织的。以前对自主学习的理解是在教学中教师将学习的主动权交给学生，让学生在教师的引领下自己去学习知识、发现方法。比如在教学《雕萝卜》一课学习萝卜的雕刻方法时，教师往往出示雕萝卜的作品让学生去观察这个作品的各部分是怎么做成的，由学生的回答来揭示刻、挖、接等制作技法，而不是直接示范各种技法。其实在美术课上，还可以采用“学习单”设计。教师设计的学习单中的内容要紧扣教学内容，凸显美术学科性，同样要能引领学生自主学习。例如，在学习苏教版第八册教材《土与火的艺术（二）》时，课前教师要对远古的彩陶艺术做大量的研究，从历史发展、工艺发展、艺术特色、传承意义各个方面搜集大量资料进行梳理，分别做成PPT文件。上课时让学生先观看一段制陶视频，再利用电脑浏览事先筛选好的先关文件，并让他们选择一个最感兴趣的话题进行探究。譬如什么是土与火的艺术;什么是彩陶;这些盆盆罐罐有什么作用;彩陶是怎么做出来的;彩陶是什么年代的呢。这一环节充分放手让学生自主学习合作交流探究，很快就解决了这节课的基本知识点。接下来继续小组合作探究观察分析纹样的位置特征，纹样的排列特点。教师同样给出问题的引导，如坛坛罐罐的装饰花纹主要出现在哪些部位;陶罐上的图案有什么特别的意思吗;观察这组陶罐上的纹样有什么规律;陶罐上的线条排列有什么规律;看看线条有什么变化。一个一个模块的设计，教师一步步看似无形的引导，其实都是有的放矢的精心设计。

二、采用“分组法”，促进自主学习

相对而言，初中生的自主学习能力还是很薄弱的，如果一节课完全采取自主学习法恐怕难以达到理想的效果，可以跟探究、合作、问题等学习法结合起来，不断提高学生自主学习的能力，为将来他们进入更高阶段的学习做准备。例如在学习“造型表现”领域，往往涉及到专业的知识技能，这是需要教师先教会学生的，在学生掌握这些必要的知识技能后的创作阶段，是可以通过分组实现自主学习的。在《变迁中的家园》这一课就可以采取这样的方法，先分组活动，让学生发现校园之美。之后教师讲解取景和透视规律的理论知识，并同时结合校园美景写生创作的示范，学生学会了发现校园之美，在老师的示范和精美范画的“引诱”下自然有想画的冲动。接下来就顺理成章让学生分组去实践，在写生中彼此讨论，彼此帮助，彼此提升。教师鼓励学生使用各种工具材料，大胆表现，提倡生生之间、组组之间相互学习。在此过程中，学生喜欢扎堆，三三两两以组的形式聚在一起边画边相互欣赏。毋庸置疑，扎堆在一起的学生，他们的习作风格质量很相近。如果组长绘画能力突出，组里其他人就会跟着学，这就是自主学习。积极主动向同伴学习，很多学生会参照多人的意见。还有一些学生在课余继续发展自己的美术兴趣，把课堂上学习的知识技能运用到创作中，遇到困惑也会向同组学生寻求帮助，这也是自主学习。对于学生这种自主学习的优秀表现，教师要及时表扬他们，让他们得到肯定，让他们以后在组里的表现更优秀。

组里的自主学习可以贯穿于整节课程，当然首先要求学生有学习美术的兴趣。只有他们形成习惯，才能有自主学习的自觉性与信心。同时教师要在分组时，给学生的自主学习提出建议与要求，让他们学习美术有目的，有方向。

三、建立“兴趣组”，激活自主学习

由于中考升学的压力，农村美术教育并没有引起学校、社会足够的重视。学校领导片面追求升学率，重智育轻美育的思想和现象还依然存在。在临近文化课期末考试的时候，美术课被语数外“临时征用”的情况非常普遍。学校在实践新课改的时候“缺斤短两”，很多模块教学不开设。所以作为美术教师要组建美术兴趣小组，让初一到初三的学生挤在一个班级里，分层教学。同时建议学校让教师跟班上课，确保每个班级都有兴趣班的学生。上课时选出优秀的学生，作业要求加强，坚持下去，会发现好多美术人才。初中生因为年龄特点，美术上的心智发育不够完善，但却对美术充满好奇。教师应该先慢慢教会兴趣小组的学生观察这个大千世界，逐渐让他们学会正确的观察方法，养成良好的观察习惯，再尝试寻根求源。最后这些学生能够理解并拓展应用，更甚至能设计创造。

有了美术人才，才会对美术学习有带动契机，才会为每个班级的美术自主学习创造条件。美术学科作为一门独立的学科，有其系统的学科知識和技能。不仅需要教师的精心引导，还需要兴趣小组的全力配合。兴趣小组学生的美术素养对其余学生的成长有着潜移默化的作用，而兴趣小组成员的督促、信任也是让学生能够养成自主学习的习惯。

结束语

初中美术要求学生有一定的观察能力、模仿能力、想象能力。这些能力不是教师对学生灌输得来的，是学生在自主学习的状态下，通过思考、参与、体验获得的。因此教师要依据学生的最近发展区，给学生创造更自主的、适合学生身心发展的美术教育。

（作者单位：江苏省南通市海安高新区胡集初中）