高中数学有效教学促进学生发展力的研究

黄军权

【内容摘要】随着社会的发展，国家对于教育也是也来越重视，从传统的应试教育逐渐向素质教育发展，高中数学在整个教育阶段占据着十分重要的位置，因此也备受关注。新课改的不断发展，传统教学模式已经无法满足学生的学习需求，而有效课堂教学的开展满足了学生的学习需求，调动了学生学习兴趣，促进学生的发展力。下面就有效课堂教学特征进行研究。并提出提高高中数学课堂教学的有效途径。

【关键词】高中数学  有效教学

高中数学一直是比较有难度的课程，同样高中数学的教学方法也存在一定的难度。在新课改的推动下，我们取其精华、去其糟粕，打破了传统的灌输式教学，教师从学习的传授者转变为教育教学的引导者，有效课堂教学在高中数学教学过程中，让学生成为学习的主人，提高课堂效率，保障课堂教学质量。

一、有效教学

1.有效教学的含义

有效教学的核心思想就是教学的质量，所谓“有效”，主要是指教师在对某一内容进行教学时，学生能够跟随教师的脚步，将知识内化，使学生在此过程中能够获得具体的进步和发展。也就是说学生是否进步是衡量教学是否有效地标准。教学有没有效益，并不是指教师对待教学的认真情況，而是指学生有没有从中学到相关的知识。如果因为学生的自身原因没有收获知识，即使教师的教学过程很精彩也是无效教学。同样，如果学生学起来很吃力，并没有得到相应的发展，那么这样的教学也是无效的。所谓“教学”，是指教师通过一定的方式引导学生学习的行为。在此过程中教师应该激发学生的学习兴趣，使学生在充满动力的情况下进行学习，而且教师也应该充分了解学生的学习情况，明确指出学生要达到的学习目标，最后教师应该注意教学方式是否有助于学生对知识的理解。因此，有效教学改变了传统的教学方式，是一种提高教师专业素质和业务水平的现代教学理念。

2.有效教学的特征

首先，在教学过程中教师应该积极引导学生通过自身的努力达到一定的目标，并且学生能够充分认识到对个人的成长有一定的意义和价值。其次，教师根据学生的学习水平制定一定难度的教学任务，充分调动学生学习水平达到对知识理解。最后，在教学过程中教师应该引导学生坚持理论与实践相结合的理念，帮助学生完成学习任务。

二、影响高中数学课堂有效教学的原因分析

1.学生的主体地位不明确

在高中数学教学过程中，传统的教学模式已经无法顺应教育教学的发展，教师要改变传统的教学态度，明确自己的教学地位，应该是学生学习的指导者、组织者，为学生的学习生活创造有利的条件。高中数学不同于其他学科的学习，使思维逻辑比较强，在日常的学习过程中，教师应该与学生之间形成合作的模式，一起交流、讨论，用自己的专业素质去帮助学生解决遇到的数学难题。只要教师和学生真正“打成一片”，学生的学习成绩才会有所提高，教师的教学质量也会随之增加。传统的教学模式过度强调教师的教学地位，学生只能顺从教师的脚步发展，忽视了学生的主体地位，使教学效果并不理想。

2.缺乏理论与实践相结合的经验

高中数学知识来源于生活实践，生活实践也是高中数学知识的体现，因此在高中数学教学过程中应该将抽象的数学知识与生活实际紧密结合在一起，是实现有效教学在高中数学教学中最直接的策略。改变传统模式下理论脱离生活实际的束缚，引导学生将学习的内容结合实际生活，增加课堂的教学氛围，激发学生自主探究的意识。在实际生活的指导下联系数学知识，能够帮助学生更清楚准确的掌握知识的重难点。

3.初中学习习惯影响高中数学有效课堂的教学

高中数学不同于初中数学，不只难易程度也存在差异，而且解题方式也发生重大的改变，初中数学相对比较容易，只要熟知大体的解题思路就可以进行模仿，而高中思维性较强，无法再用初中的方式进行答题。从初中到高中思维方式发生了明显的改变，由之前的形象思维为主转向抽象思维为主，学习方式也从记忆为主转向应用为主，知识点也从单一转为综合。因此，教师不能再是利用传统的灌输式教育教授学生，而是通过有效教学方法进行课堂的授课。

三、提高高中数学课堂教学有效性的策略思考

斯腾豪斯坚信：“没有教师发展，就没有课程发展。”教师是课堂教学的关键，也是支撑课程改革的支柱。因此，提高高中数学课堂教学有效性就必须高度重视对教师的培养，形成正确的教师观，端正教师的教学态度，提高教师的专业素质和业务水平，给教师提供外出学习和培训的机会，使教师能够在课堂教学过程中能够利用专业的知识素养调动课堂的学习氛围，合理进行课堂组织，激发学生的学习热情，端正学生的学习态度，最终促进学生的有效的发展。教师也应该制定合理的评分标准，重视对学生学习过程的评价，根据每个学生的学习情况对学生的成长给予相应的鼓励，促进学生的发展。

结语

综上所述，在提倡素质教育的今天，教师应该充分调动自己的专业技能，合理组织教学的开展，制定科学合理的评分标准，及时的对学生学习过程中出现的问题进行指导，并且也要充分认识到学生的主体地位，让学生形成独立学习的意识，这样有利于培养学生自主探究的能力，提高学生综合能力的发展。

【参考文献】

[1] 安世凡. 形式本质双开放，驱动高中数学有效教学——以打造高中数学开放课堂为例[J]. 数学教学通讯，2017（21）.

[2] 宁亚云. 新课程下普通高中数学有效教学的初步研究[D]. 山东师范大学，2008.

（作者单位：甘肃省白银市靖远县第一中学）