关于初中数学互动课堂构建的探讨

刘义

【内容摘要】随着教学方式的不断改革，教师成为课堂主体的时代已经渐渐过去。现如今，教学质量和课堂效率都与学生的参与度有着直接关联，学生如何在教学过程中积极主动地参与进来和教师构建良好的互动课堂，这一问题应该成为当下探索的重点。构建互动课堂可以帮助教师更好掌握学生的学习动态，同时学生在某种程度上也可以呈现出较之以往更加积极的学习自主性。

【关键词】合作学习  初中数学  互动课堂

数学作为一门逻辑性和抽象性较强的学科，若教师只是一味地向学生灌输重难点而不与学生进行互动交流，学生理解知识的程度将会大打折扣，思维能力和想象力也得不到有效锻炼。构建互动性课堂的实质就是学生参与进课堂，课堂不只有教师一个主体，其中互动的关键就在于学生与教师、学生与学生之间能否实现良好的沟通交流。如果课堂上有学生感兴趣的话题或者是适合交流的氛围，那么学生会主动进行互动，在这样的情况下，教师如何在高效完成教学计划的同时带领学生进行有效互动便成为了全新的挑战。

一、创设情境引导互动课堂

创设情境对初中数学教学的推动起到十分重要的作用，它不光是初中生心理发展和认知发展的必然要求，在与他人合作交流等层面也起到了不可忽视的作用。创设适当的情境是师生之间一种高效的互动形式，设立得当可以极大提升数学课堂的教学质量，也能激发学生学习数学的自主性。若教师在教学内容开始前利用創设情境的方式引导学生进入到浓厚的学习氛围中，学生便会产生浓厚的学习兴趣，进而就会愿意展开互动。创设情境能够引导学生进行互动的很大原因也在于它创造了与日常生活更加贴近的教学模式，这种模式区别于单调的刻板课堂，让初中生对数学教学内容中大部分抽象的概念或定理都有了具象的认识，对重点难点也有了更深刻的理解。教师无法将真实的场景搬到课堂上，但可以利用教师与学生、学生与学生之间的互动或者是多媒体等技术将情境创设出来。例如我在讲解《平面几何——圆》这一课时的时候，在开始讲课之前，我会先利用多媒体技术播放与圆有关的视频，让学生对这一几何图形有基础的了解，同时在视频中会提出与圆相关的一些问题，如圆面积的公式是如何推导的，这些问题会令学生产生一定的疑惑，这时教师再利用学生产生的疑惑引导学生去假设圆会起到什么样的作用，学生了解到作用之后，教师再进行情境创设，让学生自己动手演算推导，把复杂抽象的公式变得简单化。通过教师创设出的情境，学生会快速进入上课的状态，在观看和参与情境的过程中，学生不是被迫接受知识，而是自主探索再加上自己的感悟从而将知识点理解透彻，这正是构建互动课堂的本质所在。

二、利用“问题”开展互动课堂

数学这门学科是由一个一个的问题组成，有时相同的问题会有多种不同的解答，因此对学生的思考能力要求很高，这也正是数学的魅力所在。利用有效的提问引导学生也是构建互动课堂的一个教学方式，提问的效率决定了学生能否用更加深入的方式思考教师提出的问题。教师对于一些难以理解的知识点，尤其类似数学考卷中最后一道大题涉及到的问题可以逐级提问的方式，若是一次性将问题抛给学生解答，学生不仅会对问题无从下手，还会打击学生学习数学的积极性。例如在讲解《统计与概率》中的有关问题时，教师在提问学生某件复杂事件的概率时，可以先从简单的事件入手，让学生求解一些简单的概率，一步一步过渡到综合事件的概率。另外还需注意的是，由于教师与学生思维方式和对知识点掌握的差异，教师有时无法对于学生理解的程度作出正确评价，即可能出现教师认为教学质量已经保证但学生并没有获得相应的知识点提高等现象。为了避免这一现象的出现，教师应及时对学生的课堂情况进行反馈，主动了解学生对知识的理解深度，必要时可以进行适当的课堂测验检测学生掌握的程度。教师通过提问题的方式逐渐将难度由浅及深过渡给学生，引导学生在提问的互动过程中理解难题的解题思路，从而最终找到解答方法。学生经过平时多次的提问互动可以练习自己独立思考的能力，在考场上可以更快速的进入状态并能够高效将难题解答出来。

三、师生合作巩固互动课堂

构建互动课堂对于学生来说是一个新的模式，对于教师来说同样是全新的教学挑战，互动不是单方向的输出，而是在强调以教师作为教学主导的过程中学生同样也应该作为主体进行教学。互动教学应该被构建成学生教师共同发展的教学模式，两者只有彼此共同合作对于互动课堂的构建才有更好的体现，师生合作最重要的是培养学生的自主交流意识，在教学过程中要用积极的态度面对教师，其次教师也应该让学生感受到关怀，引导学生主动思考。

结语

本文围绕创设情境、提出“问题”教学模式和加强师生合作三个方面针对引导、展开、巩固教学环节对如何将互动教学法运用到初中数学的教学中进行了阐述。综上所述，将构建互动课堂和初中数学有效结合在一起，不仅能够提高学生对于数学学习的积极性，同时能够最大限度的提高教学质量，文中通过两个实例说明了该法对于数学教学适用性很强，通过互动教学可以激发学生学习数学的兴趣和热情，从而全面构建高效课堂。教师在迎接顺应新兴教学模式的挑战下，还是应注意以理论学习为主，在打好基础的程度上将互动教学模式作为辅助方法帮助学生学习数学。

【参考文献】

[1] 曾中亮 等. 关于初中数学的互动课堂构建的研究[C]. 教师教学能力发展研究科研成果集（第十五卷），2018.

[2] 李永树. 构建“双主互动”课堂教学模式提高初中数学教学的实效性[J]. 数学教学通讯，2018（8）：30-31.

（作者单位：安徽省合肥市琥珀中学五里墩校区）