巧用三部曲，奏响写作篇章

胡友谊

【内容摘要】写作是初中英语教学的重要组成，在课堂上占有十分重要的位置，重在考查学生遣词造句的能力，不容忽视。意识到这一点，就要加强对写作教学的重视，在传统基础上创新引导，充分发挥学生主体性，让其在英语课堂上充分表达，以此促进能力提升。基于这一目标，就可在教学中引入三部曲，围绕课前、课时及课后展开，本文将结合实例具体阐述三部曲在初中英语写作教学中的具体运用。

【关键词】初中英语  三部曲  写作课堂

英语写作是一个循序渐进的过程，如果只是将词汇、词组生硬组合，很难写好文章。针对这一现状，就可借助三部曲改善，在传统基础上强化引导，注重学生兴趣，在结合实际教学的基础上围绕课前、课中以及课后教学。由此，便能充分发挥学生主体性，让其在多元引导下真情表达，写出优质的文章，无形中促进语用能力提升。

一、课前——自主训练，明确写作方向

分析当前初中写作教学，大多数学生觉得写作难，主要原因在于有效训练的缺乏，尽管内心有表达的欲望，但是难以顺利输出。針对这一问题，就可借助课前的自主练习改善，帮助学生积累，让其在之后的写作中不断克服困难，逐步提升。

英语教材中的文章质量都比较高，在写作教学中可以给学生充当范文，一方面给其提供素材，让其做好词汇、短语、句型的积累;另一方面引导其将自身语言和文章语言对比，寻找其中不同点，在原有基础上借鉴，以此获得提升。受到传统教学的影响，大部分教师在文本解读时，习惯将文章“肢解”成一个个单词和一个个语法点，这在很大程度上弱化学生整体感知，使其无法从中获得启发。意识到这一点，就可利用课前训练引导，以7A Unit 4 My Day教学为例，就可在教学前布置相关的写作任务，让学生结合已有知识展开描述，分享自己的一天。为了激发学生，并降低其写作难度，对于文中不会的英文可以用中文代替。这样一来，就能充分调动学生，让其在小练习中发现自身写作的问题，及时改善，在逐步提升的过程中培养写作能力，主动参与到写作课堂上。需要注意的是，在教学中要突出学生主体，在完成写作任务的同时培养其自主性和创造性，以此优化课堂。

二、课时——注重积累，培养写作兴趣

“巧妇难为无米之炊”，有效的积累是良好写作的基础，不仅能激发学生，调动其积极性，还能提高学生自主性，让其在主动参与中培养写作兴趣。基于这一目标，在教学时就要注重学生积累训练，以此提高其选词能力和语言表达能力。

对于素材积累，如果只是靠学生自身领悟难以落实，这就需要落实到日常教学，注重实用性词语和固定搭配，让其在训练中自主完善，以此提高认知，最终摆脱中式英语的写作弊端。具体实施时，就可选择学生感兴趣的文章，设计挖空练习，这样就可让学生掌握一些地道的表达，并且积累词汇。在这一基础上，可适当拓展，仍以7A Unit 4 My Day为例，就可着重积累，让学生在训练中掌握get up，wake up，have lunch，be good at，have a good time等固定搭配。在理解掌握之后，就可鼓励学生造句，运用得越多越好，像I like doing morning exercises， and I'm good at it.长此以往，不仅能帮学生解决写作词汇问题，还能激发其学习主动性，在不断深入中提高遣词造句能力。在这一过程中，要加强对学困生的指导，充分发挥其主体性，让其在写作中获得认知乐趣。

通过这一设计，就能充分调动学生，让其在积累训练中不断完善认知结构，在掌握相关表达中萌生写作欲望。在平时的教学中就要从基础积累出发，先帮学生将根基打好，之后熟悉英文写作的用法和习惯，为好文章的生成奠定基础。

三、课后——重视修改，提升写作能力

“好文章都是改出来的”，不论是中文写作还是英文写作，要想提高文章质量，不断修改是必经之路。通常，英语文章的修改分为三个阶段，首先是自查，其次是小组内相互需改，最后是教师修改。这样层层递进，就能避免很多基础错误，像词汇拼错、单复数用错等，在不断落实中逐渐做到语法正确、条理清晰，最终实现能力提升。

在教学My Day写作时，有一个中等生这样表述：Today I get up and go school. I go lesson of English and go home to eat lunch. I go lesson of Chinese in the afternoon. After class， I go home eat dinner and go to bed early.对此，就可先让学生自查，让其自主改正低级错误，之后在小组中交流，将其中条理梳理清楚，像Today I get up应该改成单句，并且“去学校”与“上课”应该连在一起。最后，等到交上来，就可针对其中重点展开优化，尝试引导学生运用时间顺序的关联词串联文章，将其修改成为好文章，无形中提高表达能力。

这样一来，就能充分利用课后时间引导，让学生在兴趣与任务引导下积极思考，对写作有全新的认识，并在这一过程中针对自身不足积极改善。需要注意的是，在学生自主检查修改时要提供充足时间，以此促进反思与提升。

总之，“一写二积三改”是优化写作教学重要途径，将其运用到教学中，不仅能打破传统，充分调动学生，还能培养其良好写作习惯，为之后更深入的学习奠定基础，作为教师要不断强化学生指导，让其在个性化学习中获得切实发展。

（作者单位：江苏省南京市金陵汇文学校）