英语语法课教学宜谐不宜庄

周萍

【内容摘要】初中英语语法教学因教学方法等原因导致枯燥无味费时低效，增加了学生的学习难度，加剧了学生的厌学情绪。教学过程中可以根据学生、教材、教学内容等实际情况灵活地运用英语教学方法，诸如语法翻译法、直接法、表格法，听说法、认知法、情境法、暗示法等。从而使学生真正爱上这门学科，爱上学习，并形成持久的学习英语的动力。

【关键词】英语语法教学  学生  情境

英语语法教学，经常是费时低效。学生觉得语法学习枯燥无味，语法规则记不住，即使记住了也运用得不好，较难掌握语法规则。这主要与平时的语法教学有很大关系，教师教得苦，学生学得也苦。原因之一就是英语语法教学存在着问题：

教学方法不适合学生的需要。教师单一地采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，重视语法的讲解，忽视方法的传授;重视教学结果，忽视教学过程;重视知识的灌输，缺乏师生的情感互动与沟通。

对英汉语法差异性认识不足。英语语法和汉语语法，存在着明显的差异，这让学生产生了陌生感，无所适从。如果为了考试而灌输，被动接受语法规则，会加剧和恶化学生的逆反和厌学情绪。

如何解决这个难题，我认为，可以根据学生、教材、教学内容等实际情况灵活地运用英语教学方法，诸如语法翻译法、直接法、表格法，听说法、认知法、情境法、暗示法等。

牛津初中英语八上Unit 4单元的Grammar，本单元是DIY的主题，通过对几种DIY形式的介绍，要求学生自己动手为家人、朋友制作礼物，表达自己对他们的爱。本课为单元的语法课，课文由两部分组成，一部分为教授祈使句.要求学生了解肯定句和否定句的构成，完成书中制作卡片过程的填写，另一部分为用had better he should提建议，完成DIY过程中的建议。

课前，我让每个学生回家制作一个三明治或汉堡或寿司或其他早餐，让学生做DIY，一方面让学生有兴趣参与语法学习，另一方面，让学生有制作DIY 的经验和经历，创设情境，便于语法课的教学。

上课开始，我让学生互相品尝自己制作的早餐，并对别人的食物做出描述，用It looks… It tastes… It smells…在这一环节中，教师的责任在于启发引导和鼓励学生参与体验教学的过程。如何在很短的时间里使学生参与学习和互动是教学成败的关键。本环节请学生上台，品尝食物，描述食物，增加了活动的真实性。语法教学的目的不只是学会做题，而是用英语表达真实的情感，通过用所学语言进行口语交流。请制作食物的学生讲一讲制作过程，注意顺序First， pick a piece 0f bread. Then put some fruit sauce on it. Next， put some ham vegetables on it. At last， put another piece of bread on the top of it.利用学生自身的生活经验和生活经历作为教学开展的素材，只有找准切入点，才能激活学生头脑中的相关知识与经验，积极思考，参与互动。因为熟悉自己的生活，学生有参与和交流的兴趣和热情，課堂发言积极踊跃，营造了良好的课堂氛围，为下一环节的开展做好铺垫。

然后，强化制作过程，列出表格：

在机械操练过程之前，用听说教学法，呈现正确的范例，让学生模仿、操练学生，使学生学会自动自发地使用特定的结构。机械操作的目的是帮助学生通过反复地操练、记忆和巩固，但是过度的机械操练会使学生失去兴趣。因此，操练过程中，形式要多样，多形式操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以活跃气氛，提高学生学习积极性。用表格法，将制作过程格式化，表格化。对于制作过程，你有何建议，请用had better（not）do or should（not）do谈一谈你的建议，总结语法规律。

在本课的案例中，笔者将学生的实践，渗透到课堂教学活动中，引导学生在语法学习过程中，尽量减少机械接受语法的枯燥和情绪上的障碍，创设情境，帮助学生自如运用语法技能，快乐地学习语法，让学生从死记硬背中解放出来，自己归纳语法规则。

激发学生浓厚的学习兴趣，使教学焕发生机与活力，营造乐学的教学氛围是我们所不断追求与努力的目标，让学生真正爱上这门学科，爱上学习，并形成持久的学习动力。这样的教学才是有效的教学。