核心素养视角下的高中历史高效教学

王福明

【内容摘要】在素质教育背景下，历史的高考题目着重考查学生的历史思维品质与能力，培养高中生历史学科的核心素养主要是帮助其形成历史唯物批判性思维，学会独立思考。为了探索高效历史教学，可以增加课堂互动，发挥学生的课堂主体作用;可以开展问题教学，发挥学生的主观能动性，培养其独立思考能力;采用多媒体教学，帮助学生加深理解与记忆;还可以进博物馆图书馆，培养历史人文素养。

【关键词】核心素养  高中历史  高效教学

前言

素质教育要求我们在核心素养视角下进行高中历史高效教学探索，培养学生的独立思考能力、批判性思维在这个极快发展的世界尤其重要。创建高效的课堂是素质教育一个永恒的命题。

一、培养历史学科核心素养的意义

在过去，高中历史完全是服从并服务于高考的应试教育，其目的与手段均比较简单粗暴。这使得高中学生在学习历史时不易感受到历史学科的魅力与乐趣，而且教师在教授知识时也总是采取单一无趣的“满堂灌”加“题海战术”的教学方法。现在在素质教育的大背景下，历史的高考题目也随之做出了相应的改变：题目不再是依靠机械记忆就能轻松得分，而是着重考查学生的历史思维品质与能力。现在，历史学科的核心素养才是适应时代、适应高考的法宝。历史的核心素养是历史知识、价值观与情感态度的综合具体包括唯物史观、史料论证、时空史观。培养高中生历史学科的核心素养主要是帮助其形成历史唯物批判性思维，学会独立思考。

二、在核心视角下进行高效高中历史教学的措施

1.增加课堂互动，发挥学生的课堂主体作用

在高中历史课堂上，老师与学生的关系和小学与初中时已经悄然发生了改变。高中生经过初中的历史知识的积累，已经具备了一定的基础历史知识;而且高中生正是青春叛逆期的高峰期，其自我意识与独立意识都处于觉醒阶段。以上两点共同决定了高中生在思维上具备了一定的主动性与批判性，所以高中课堂上的师生关系也自然而然的由“传授者与接受者”变成了“引导者与主动者”。在高中历史课堂上，学生主动的学习新的历史知识、主动进行批判独立思考是课堂的主要内容。但是，学生的思考也要在老师的引导下进行。因为教师可以依据自己多年教学经验来把握學生学习的大纲，以免其偏离教学大纲，得不偿失。一方面，老师在学生难以自主理解的知识点方面进行一定的解说，帮助学生理解难点重点;另一方面，老师还要在历史学习方法上给予学生指导，帮助学生用科学的历史观和学习方法来科学高效地学习历史。

2.开展问题教学，发挥学生的主观能动性

在课堂正式开始之前，教师问几个与上节课相关的问题是益处多多的。一方面，导入问题可以吸引学生注意力、增强其紧迫感，很快将学生导入情景，使其快速进入课堂状态;另一方面，导入问题可以引发学生主动思考，既培养了其独立思考能力，又使其将新知识与旧知识联系在一起，加强了理解与记忆。比如，导入问题可以是“清朝军机处的大臣觐见时为什么必须要跪？”“清朝省的建立有什么意义？又代表了什么？”学生的积极性被这几个问题调动起来后可以充分发挥自己的想象力，既可以互相讨论，或者查阅书籍来查找“跪拜”表面背后的含义。在对军机处大臣的地位的思考下，探索中国古代政治的皇权的不断集中的特点;在思考中国古代地方级别的设置来探索出中央不断集权的特征。

3.采用多媒体教学，帮助学生加深理解与记忆

无论距离现在多近，历史终究是过去发生的事情。让高中生学习起来总会有一层距离的薄雾阻隔，一些高中生可能就会因为这种“距离感”而丧失了对历史的学习兴趣。因此，为了揭开这层“薄雾”的面纱，就需要教师应用一些多媒体设备里来充当现实与历史的“时光穿梭机”。我们这一代都生活在和平年代，对于战争的可怕根本无从体验。在学习第二次世界大战时，个别同学在看到一些战争场面的描述时可能出于一种兴奋或者热血，对于大战的始作俑者还会产生一种盲目崇拜的不健康心理。这时候，就可以给同学们用多媒体播放一些战斗刚刚结束后的战场的纪录片，唤醒学生心理对战争的痛恨，呼唤和平与爱。

4.鼓励学生读历史课外书，培养历史人文素养

高中历史书虽然比初中历史书的内容更详尽一些，但其终归还是经过高度提炼的历史。如果把初中历史书比喻成人的骨架，那高中历史书就是人的骨架与主要器官，真正能展现历史的生动的血肉还需要同学们在课外探索。同学们可以在假期课余时间走进博物馆看看历史的遗迹，走进图书馆探索历史的细节。历史人文素养的培养离不开这些课外活动，核心素养视角下的历史教学也离不开学生自己的探索。

总结

总而言之，要实现核心素养视角下的高中历史的高效教学，教师应该以学生为主体，以问题导入课堂，鼓励学生的独立思考与发散、批判性思维。在对学生指导上要在知识与方法上双管齐下，带领学生走出历史的迷雾。核心素养视角下的历史教学，不应该仅仅停留在课堂上，学生还要走出课堂，积极探索。

【参考文献】

[1] 林爱娇. 基于核心素养导向的高中历史教学探究[J]. 考试周刊，2018（07）：139-140.

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