高中地理概念教学策略研究

陈茂

【内容摘要】教学改革的推行对高中地理教学提出了新的要求，在教学过程中，教师除了要让学生能够完成对题目的解答，还要提升学生的地理学科素养，学生的地理素养体现在很多方面，其中明确地理知识的概念是一项非常重要的内容。在教学过程中，教师要注意帮助学生明确各个概念的具体含义，并且能够根据所学知识，归纳出某一知识的具体概念。本文立足于多年的高中地理教学经验，对于高中地理概念教学策略进行简要分析。

【关键词】高中地理  概念教学  策略研究

在高中阶段的教学过程中，过度重视学生的成绩是每一个学科的教师都容易出现的问题，为了保证学生的升学，重视这一方面的内容无可厚非，但是除此之外，教师也要注意学生能力的培养。对于地理学科来说，教师要注意通过采取一系列的措施来提升概念教学效率，在实际的教学过程中，对于很多知识点，教材上都给出了基本的定义，但是部分教师在教学过程中往往对这一部分知识不加重视，因为考试的过程中很少能够考查到直接应用概念的题目，但是概念也是一项非常重要的内容，通过对概念的理解，才能够增强学生对知识的迁移和应用能力。

一、组织学生进行概括与总结

对于高中阶段的学生来说，学习压力非常大，自主学习效率的高低往往对于学生成绩的高低来说有着非常重要的影响。自主学习过程中，学生的概括与总结能力也与学生的学习效率息息相关，地理概念学习过程中，学生的概括与总结能力也起着决定性的作用。教师可以通过概念教学来着重培养学生的概括总结能力，很多知识点的概念不是固定而唯一的，只要能够给予合理的解释，帮助阅读者对该名词有更加深刻的理解即可。因此，在实际的教学过程中，在对某一名词的概念进行讲解的过程中，在讲给学生教材上给出的基本定义之前，教师可以先对该名词进行一定程度的解释，然后讓学生根据教师的解释与该名词的字面意思相结合，归纳出这一名词的概念，对于学生来说，猜测名词的概念具有一定的挑战性，自己在完成的过程中也会更加认真。例如：农业的概念，人们利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需产品的过程，让学生从生活的感知中提炼。经常进行这种学习活动，能够显著提升学生的总结归纳能力，同时还可以让学生对于地理学习过程中遇到的名词有更加深刻的印象和深入的理解。高中阶段的学生已经有一定的知识储备，在对一些难度中等名词概念讲解过程中，教师都可以采取这种方式。

二、列举实例

为了让学生对地理概念有更加深入的了解与准确的把握，列举实例是一种非常有效的方法，很多地理名词的概念都是比较晦涩难懂的，如果仅仅凭借对概念的字面理解以及教师的讲解，学生可能很难产生非常直观的了解，因此教师可以针对一些理解难度较大的名词，搜集与之相关的实例，在课堂的讲解过程中，根据学生对于该名词的理解情况，适当的进行列举，这是一种非常有效的辅助性教学方法。通过列举实例，学生能够对名词概念有更加直观的认识，同时明确该概念具体的含义。高中地理中有很多抽象的概念，如果仅仅凭借文字和凭空的想象，学生可能很难理解到位，针对这一方面的内容，教师可以采取利用相关的教学模具辅助教学的方式，通过具体化的模型，学生能够产生更加准确而直观地了解，当学生对某一概念的了解更加到位时，对其实际的应用也更加自如。例如在“天体”这一概念的学习过程中，由于这一概念非常抽象，天体的基本概念是宇宙间的物质存在形式，只通过语言的描述，学生可能无法更加准确地了解其含义。因此，教师可以通过列举一定的实例，绕地球运行的行星、牛郎星都属于天体，但是飞机则不属于，通过这种实例，能让学生产生更加准确的认识。

三、及时进行练习

高中地理学习过程中的概念有很多，为了防止学生出现混淆，并且把自己学过的概念进行记忆，教师可以让学生进行及时的练习，通过练习来巩固所学的知识，同时来检验学习的状况。对于地理概念的准确把握是判断学生地理学科素养高低的一个标志，为了提高地理概念教学的质量，及时的练习是非常有必要的。在课堂上的教学过程中，当某一概念讲解完毕之后，为了了解学生的理解程度，教师可以通过相应的题目练习来达到检测效果，这就要求教师在备课的过程中，需要提前搜集与该概念相关的题目。这些题目不必过度复杂，只需要与地理知识的概念相关，通过题目的解答能够看出学生对于概念的理解情况即可。例如在地形这一部分内容的教学过程中，教师需要讲解给学生平原、高原、山地、丘陵和盆地的概念、地形特征及判断依据。由于这些概念有很大的相同点，为了帮助学生巩固学习成果，教师可以在讲解完毕之后设置题目的练习环节，教师可以搜集有关的地形图或者是文字描述，让学生对其地形进行判断。

结语

在高中地理教学过程中，为了充分发挥地理概念教学的作用，让学生能够通过概念的学习，对知识有更加深入的了解，同时培养学生的总结归纳能力、提高学生的地理学科素养，教师要不断采取新型的教学策略，通过一系列的教学方法来提高教学效率。高中阶段的地理概念较多，但是总体来说难度不是特别大，通过这一部分内容的学习能够为学生的地理学习打下良好的基础，促进学生地理学科素养的提升和地理学习能力的提升。

【参考文献】

[1] 张永生. 高中地理概念教学的问题分析与策略研究[J]. 新校园旬刊，2017 （10）：154-154.

[2] 朱翔钲. 高中地理概念教学策略研究[D]. 聊城大学，2017.