农村物理教学的点滴体会

农村初中学校规模小、生源少流失多，学生整体基础差、厌学情绪重，家长不够重视，城乡教育差距越拉越大，教学氛围不好。作为在本乡本土从教二十几年的我，无力改变客观现状，但职业的操守鞭策我努力地做好自己，为搞好物理教学倾我所知、尽我所能，用心做好教书育人的本职工作，同时也取得了很大成绩。具体做法体会如下：

一、立足管理，确保每节课都有好的效果

1.首先要管好自己，争取不让学生“烦”，亲其师，信其道

（1）平时上课，无论是新课还是复习课，让学生喜歡你，亲其师，信其道，从不拖堂，因为拖堂老师累学生烦，力争做到堂堂清，否则就会挤占下一节课的时间，这样总留尾巴，教师要及时调节自己的课堂节奏，努力做到该完成的必须完成。

（2）课上精讲精练，课下作业少，学生高兴（平时课堂上都是大容量，练习题都要求好而快，先好再快，长期下来学生养成了快速高效的好习惯）

2.要管好课堂，争取每节都是高效课

咱平时上课，像课前预习，课后作业，课堂笔记，我们现在的学生根本不做，我就是狠抓课堂，向课堂要质量要效率，先说管理课堂。

（1）上课唬加哄。（一手配长剑，一手橄榄枝）我们老师面对的学生千差万别，平时上课好学生好说，但有些学生光管理就累得你焦头烂额，他们不学习就会干别的扰乱课堂，我不能让这些学生影响其他学生学习，能唬着就唬着，唬不着就先哄着，所以上课十八般武艺都得用上和学生斗智斗勇。

（2）上课普通话加老土话交替使用，还有上课有时用土话比用普通话好讲好理解，例如短路，电流聪明，电阻小（为零）电流大等等很多。还有光用普通话批评学生没力度，管不住，我们办公室有个实习生上晚自习都被学生气的哭了一夜，第二天眼都肿了没能上课，学生乱说话，她很温柔的说学生别说话，而我就说话难听，别说话光喘气就行，知道还活着，所以得先管住他们再说，我虽然不是最优秀的教师，但我一定是个最负责任的教师，所以我不轻易放弃每个学生，上课经常举例子打比方忽悠他们，引起他们的注意力和兴趣，兴趣是最好的老师。

二、立足身边物品做实验，让物理与社会生活相结合，激发学生兴趣

在物理教学过程中有些时候就可以立足身边物品用“坛坛罐罐”当仪器，拼拼凑凑其实就可以做实验，一些简单易行的替代性实验可以使学生更容易理解一些物理规律及物理现象。例如：我利用矿泉水瓶启发学生做很多的物理实验：①探究声音的音调;②光的折射现象;③浮力产生的原因;④液体压强的特点;⑤流体压强与流速的关系;⑥分子运动快慢与温度的关系等。例如，我利用废旧药瓶和吸管启发学生制成“温度计演示器”，用纸盒和凸透镜做成“照相机”;用铅笔和小刀做压强实验;用输液管和木刻度尺制作U形压强计等。让学生利用身边材料呈现物理现象，使学生在参与实验的过程中获得情感体验，感受到物理知识来源于生活又运用于生活，体验物理的乐趣。

三、立足实际，抓提高，拔尖不忘补差，针对不同的学生，开展分层次教学

（1）平时我比较注重中等生的培养，转化优生靠他们，让他们做咱发的配套练习册和同步学习重点检查他们。

（2）为了让优等生“吃好”，鼓励他们多做题，让他们向更高处努力，我班就有几个同学，平时我都夸他们是物理专家，特别是刘国庆他开始就偏科，文科不行，我就经常鼓励他，（我看他聪明），最后考的还不错。

（3）差生也要管好，要不他捣乱，在物理学习中，让他记同步学习上的填一填，做些一些基础题，对待后进生要及时的肯定他们的闪光点和点滴的进步，尽量多夸他们在物理上的优点，可以让每一个学生都可以享受到物理学习成功和愉悦，从而促进整体不同层次的提高。就如同石墨和金刚石，元素一样，排列结构不同，外在性质不同，班级成绩也是如此，学生不变，方法不同，最后结果不同。

四、立足课堂，多措并举，提高效率

1.增强课堂趣味化

我上课的一个特点是打比方——闲扯生活中的一些现象，一拉所有学生都愿意听，活跃一下课堂气氛，实际上课本上哪有恁些内容可讲，上课举个例子打个比方贴近生活，讲凸透镜成实像，物近像远想变大，（就像国民党和地下党，地上和地下，他们打架，一个凑近，那个远离）再比如讲电阻，并联电阻大的电流小（去伙房吃饭路窄难走人流量小）这样的例子太多，反正举例子打比方是我上课的特点，看似没联系的我也能联系起来，例如分子间作用力与平衡距离的关系可以比作同位、夫妻关系（有的恋爱时吸引婚后排斥）都这样，只有这样才能吸引他们的注意力，引起他们的学习兴趣。

2.根据学情调整知识顺序

平时上课也不一定按课本顺序讲课，例如咱刚学的初三第一章热学，可以先用一课时把六种物态变化让学生整体认知，然后再按课本顺序把相反的两种物态变化对照学习更好，初二声音的特性，先讲音色学生易感知比先讲音调好，还有液体压强先理论推导出公式，在做探究实验时学生有目的性验证效果更好，所以很多课都可以打乱顺序。

总之，我认为在课堂教学中，不必迷信某种特定教学法，结合乡土民情和实际学情，不断探索，不断改进，开拓创新，探索出一条符合农村特色的教育之路具有更大的现实意义。引导学生好学乐学，定能大面积提高农村物理教育质量，实现教育均衡发展。

【参考文献】

[1] 钟启泉，崔允淳，张华.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展，基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华东师范大学出版社，2001.

[2] 袁金华， 课堂教学论[M].江苏教育出版社.

作者简介：陈玉坤，中共党员，山东省邹城市中心店中学教师，参加工作以来一直从事初中物理教学，多次获得市、县级优秀教师、优质课一等奖.

（作者单位：山东省邹城市中心店中学）