初中语文朗读教学研究

邹燕春

【内容摘要】在初中语文教学中，朗读教学是非常重要的教学环节。加强对朗读教学的重视程度可以有效的提高学生的阅读理解能力和口语交际能力，提升课堂教学的效果。因此，初中语文教师应该加强对朗读教学的重视程度。本文针对如何在初中语文教学中进行朗读教学提出了几点策略。

【关键词】初中语文  朗读教学  研究

前言

新课标指出阅读教学中要加强对朗读教学的重视程度，使学生能够运用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。朗读教学对于学生的发展有着非常重要的现实意义，不仅可以有效的提高学生的语文能力，还能净化学生的心灵，陶冶学生的情操，提升学生的语文综合素养。因此，在初中语文教学中，教师要采取有效的教学方式来加强朗读教学。

一、培养学生正确的发音和发声

培养学生正确的发音和发声是朗读教学中最基本的步骤。首先，教师要指导学生读准语音。语音是语言的声音形式，学生掌握标准、清晰的语音是朗读教学顺利进行的重要前提，能够使学生的朗读更加具有感染力。在朗读教学中，教师要将让学生掌握正确的语音为首要的目标①。在朗读教学中，教师要指导学生运用普通话进行朗读，并且要符合普通话的语音规范。教师在对学生进行语音训练时，可以让学生跟读模仿、词语的对比练习以及绕口令等方式来加强对学生语音的训练。其次，教师要指导学生练习发声。通过让学生练习发声不仅能够让学生的普通话说得更加标准，还能提升学生对声音的艺术鉴赏力，为今后的口语练习打下良好的基础。教师可以在课文所描述的场景中让学生练习发声，这样不仅能够加深对文章的理解，同时也能够使学生对发声原理有更好的掌握。比如，在学习《昆明的雨》这篇文章时，有这样一句话：“都是一般大小，有一块银元那样大，滴溜儿圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。”在朗读这段话时，教师可以引导学生想想一下鸡油菌的样子，从而使学生朗读的更有感情。

二、调动学生的思想感情

在初中语文教学中教师要加强对学生情感的培养，锻炼学生的欣赏能力和评价能力，使学生能够欣赏文学作文作品的语言以及其中所表达的情感。在朗读教学中，教师要注重对学生思想感情的激发，丰富学生的内心体验，并且向学生传授多种朗读技巧，从而使学生在朗读的过程中获得更多的启示。为了调动学生的情绪，教师可以采用两种形式②。第一种是激发学生的形象感受，教师可以通过具体的材料让学生获得全方位的感官体验，加深学生对文章中形象的感知。比如，在学习《济南的冬天》这篇文章时，在读到“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。”这句话时，教师可以让学生发挥自己的空间想象力，感受一下济南被小山包围的场景。在读到：他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这一处时，教师要引导学生想想一下小山仿佛会说话的场景，将济南人民环保在自己的怀抱中。在读到“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。”这句话时，教师可以引导学生想想一下课文中所描绘的场景。第二种是教师要启发学生进行逻辑感受，分析文章的逻辑，培养学生的思维能力。要想增强学生的逻辑感受，学生必须对文章的内容有充分的理解，并且能够弄清楚段落之间的关系。

三、引导学生形成正确的思想感情表达技巧

在初中语文朗读教学中，引导学生形成正确的思想感情表达技巧也是非常重要的。首先，教师要引导学生练习停连。停连就是在朗读过程中语流的停顿和连接，在练习停连时不仅仅要依靠标点符号的停顿，还要根据语法、逻辑、感情等多种因素来选择停顿还是连续。比如，在学习《沁园春·雪》这篇文章时，其中有这样一句话“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”在这三个短句之间虽然都有逗号，但是第一句和第二句之间是合的关系，这两个句子之间有着紧密的衔接，在语势上呈现持续上扬的趋势。为了凸显出“试比高”，应该在“欲与天公”和“试比高”之间停顿一下。其次，教师要引导学生学会运用重音。新课标强调在初中语文教学总要使学生掌握文章的表达顺序，体会文章的主旨，重音能够凸显出词语之间的主次关系。让学生练习运用重音不是只是让学生加重朗读的声音，而是在对文章做出分析后，分层次的感受文章所表达的思想感情③。在让学生练习重音时，可以通过对比声音的高低、语速的快慢等方式，同时也可以用丰富性的层次来表现重音。最后，教师还要引导学生学会把握语气。教师可以通过让学生对不同的作品进行对比朗读来让学生感受不同的感情色彩。比如，《从百草园到三味书屋》表达的是童年的快乐之情，《散步》這篇文章表达的是生命中的温情，《纪念白求恩》表达的则是对白求恩的悼念之情。同时，教师也要透彻的讲解文章的写作背景，使学生更好的把握朗读时应该使用的语气。

结论

总而言之，在初中语文教学中，朗读教学是非常重要的教学环节。因此，教师应该加强对朗读教学的重视程度，采用有效的教学方式来加强对学生朗读能力的培养，培养学生正确的发音和发声，调动学生的思想感情，引导学生形成正确的思想感情表达技巧，从而更好的实现朗读教学的目标。

【注释】

① 王爽. 初中语文朗读教学弱化现象及应对策略分析[J]. 中国校外教育，2018 （28）：117.

② 李元姗. 初中语文朗读教学存在的问题与对策分析[J]. 科教文汇（上旬刊），2018（08）：102-103+139.

③ 李婷. 基于部编版教材视角的初中语文朗读教学[J]. 才智，2018（21）：156+158.

（作者单位：福建省华安县华丰中学）