新课程背景下高中语文个性化阅读教学的探索

于莉

【内容摘要】新课程时代，学校教学也随着社会的逐渐发展与进步得到了相应的完善及更新，现代化社会对人才的需求更趋向于具有个性化、独立思想、技能型的人才，将其落实于高中语文的教学中，其能够对学生自身思维、素养、能力、运用技能实现有效培养的重要方式。基于此，本文主要提出高中语文教学中，开展个性化阅读的特征实施分析，并提出具体的教学策略，从而使高中生实现个性化发展，并成具有独立思想、技能型的社会人才。

【关键词】新课程  高中语文  个性化  阅读教学

《高中语文新课程标准》当中明确表明：“注重学生的个性化阅读，需对学生的知识积累及生活经验进行充分调动，并在主动积极的情感与思维活动中，得到独特的体验、感受、题解。学生的创造性及探究性阅读，能够使其实现思辨、想象、批判能力的发展”。因此，教师在实际教学中，需要为学生构建良好的阅读环境，给予学生有利的阅读环境，并对学生实际阅读时态度的主动性、心理的独特性、需求的多样性进行充分关注，对其个人见解进行充分尊重，并积极鼓励学生以批判质疑的形式发表意见①。另外，教师在对学生进行指导时，不能将自己的讲解与分析替代学生的阅读，尤其是对文学作品进行阅读鉴赏时，需增加更多的个人色彩与主观性，从而确保个性化阅读的有效实现。

一、高中语文的个性化阅读教学特征

1.主体性

所谓的个性化阅读，主要是指教师在开展语文教学中，需加强与学生之间的互动交流，并对学生在实际学习中的情绪及感受进行尊重，通过教学理念的创新，以多元化的教学模式，对学生语文阅读的兴趣及其潜在能力进行激发，从而使学生实现个性化的语文阅读能力。对于高中语文而言，其阅读教学开展的核心就是对学生的个性及学习主动性进行充分体现，其更加注重对学生的主体性进行培养，并将学生在教学中的主体地位进行明确。

2.生成性

对高中语文的个性化阅读开展教学，其通常要求语文教师在对具体教学进行设计时，需要以学生自身个性及特点作为依据，然后开展相应的个性化阅读，其通常不需要对实际教学内容进行预设，主要是将学生作为主体，以学生在课堂上的表现制定相应的教学计划，因此，高中语文开展个性化阅读的产生通常具有相应的生成性。

二、新课程下高中语文个性化阅读的教学策略

1.教学方法的科学设计

对于高中生而言，其通常与教师在认知水平、年龄等各个方面都存在一定的差异性，这就会致使教师与学生两者在理解能力及阅读能力各方面也具有较大的差异性，而教师如果仍按照自己具备的认知水平开展教学设计，就会无法获得显著效果。基于此，教师在开展教学设计时，需对学生自身的个性特征、认知能力，及教学目标进行综合参考，对教学方式实施科学化设计。在具体教学中，需对学生的心理特征以及认知水平进行充分考虑，并将其心理特征以及认知水平在语文阅读中得到有效彰显，对学生的个性思维进行解放，从而使学生自身的阅读能力得到有效提升②。例如，教师在对《荷塘月色》进行教学中，需要开展相应的创作型阅读，在实际阅读时，学生需要让学生对文章当中的荷花、荷叶、荷波、荷香、荷韵等相关句子进行思考，并在此基础上，让学生对每段描写的景色，景色的描写方式等进行思考，再次阅读，之后，引导学生置身于文章当中，通过自己的角度，对月色之景的难以描写进行理解，并将作者是通过哪些景物的描写对荷塘上的月色进行描述。

2.丰富阅读形式

阅读形式的丰富通常表现在以下几方面。首先，教师需要引导学生对阅读材料进行自主选择。个性化阅读过程中，学生作为学习的主体，教师需要给予充分的时间及空间，对自己学习的对象进行自主取舍。例如，教师在对一篇课文开展讲解时，由学生依据自己的阅读兴趣及学习基础，对阅读材料进行自主选择。通过兴趣规律确定阅读材料，不仅能够提高学生自身的求知欲，而且还能够使学生在实际阅读时，体验到快乐，从而使学生形成更为独到的见解，形成自身的阅读个性，提升器阅读水平。其次，让学生更为自主的选择学习的方法。对于高中生而言，由于其知识水平的不一致，兴趣爱好的不一致，通常会出现不同个性，因此，教师在实际教学的时候，需要对学生的个性化进行充分尊重，引导其对最适合自己的学习方法进行选择，其对学生实现个性化阅读通常具有显著的效果。最后，由学生自己选择具体的交流方式。学生在开展个性化阅读时，通常会出现不同的见解与体会，这就需要与他人进行交流，并与他人进行积极的分享，面对这种状况，教师需要引导学生自主选择相应的交流方式，并在交流中实现分享，从而对文章进行深入、全面的理解。

结束语

综上所述，阅读作为学生的一种个性化行为，个性化阅读的开展通常是对传统阅读的有效改革与探索。对于高中语文而言，其个性化阅读通常是从传统教学模式中发展而来，想要使阅读能够真正的成为一种个性化行为，仍需要不断探索。同时，随着新课程的改革进一步深化，个性化阅读已经成为时代的必然要，因此，语文教师在实际教学中，需要积极的践行及倡导个性化的阅读教学，从而使学生的实现个性化发展。

【注释】

① 吴丹. 新课程背景下高中语文阅读教学问题与对策[J]. 汉字文化，2018（17）：44-45.

② 王清銘. 新课程背景下的高中语文阅读教学分析[J]. 中国新通信，2018，20（16）：178.

（作者单位：甘肃省瓜州县第一中学）