初中语文审美素养培养教学探讨

杜丽红

【内容摘要】审美活动不仅是存在于美术、音乐这样的艺术学科，而且也存在于其他学科当中，只不过审美对象和审美呈现方式不同而已——就如语文学科，语言组合的艺术美、文本构建的形象美、思想精神的境界美……是其独特的审美领域，也是学生语文素养建设的重要内容。本文结合初中语文教学，就如何培养学生审美素养进行探讨。

【关键词】初中语文  审美素养  培养  教学

美，在这个世界上无处不在，关键是人有没有一双发现美的眼睛和一颗体验美的心。在教学领域，审美活动不仅存在于美术、音乐这样较显性的艺术学科当中，而且也存在于其他学科当中。只不过，其他学科的审美内容和呈现方式不同与艺术学科而已。比如体育学科呈现的是力量的美、体态的美、意志的美;比如数学呈现的是思维的美、创新的美、智慧的美……而在语文学科，它的审美点在于语言组合的节奏美、文本构建的形象美、作品精神思想的格调美等等。所以说，不同学科有不同的审美价值，不同学科有不同的审美教育职责，每个学科的教师都应承担起应尽的审美素养培养责任，对学生综合素养的发展做出努力。语文这个学科自然也不例外。

那么，怎样来组织初中语文教学来有效地培养学生的审美素养呢？下面，结合教学实践进行探讨。

一、通过诵读强化学生的审美体验

诵读是强化学生对文本审美体验最直接的形式。通过发声的诵读，调动学生的情感、增加其学习过程的听觉参与，比之单纯的默读，这种阅读方式对学生的语感和情感有较强的刺激作用——而我们发现，初中学生进入青春期后，“成年”意识比较强烈，往往在学习语文的过程中呈现出羞于表达、羞于发声的现象。对小学生，要他们发声就发声，而要让初中生发声诵读越来越难——他们在诵读的时候，不是像蚊子哼哼一样声不可闻，就是有意不介入情感而用那种和尚念经式的“惫赖”读法。这样所谓的诵读，根本就起不到强化审美体验的作用，反而是耽误了宝贵的学习时间。所以，要想让学生通过诵读来获得有效的审美体验。需要教师做两个方面的工作。第一是教师通过自身示范、诵读比赛等方式来培养学生积极诵读的情感，让他们产生诵读的意愿和兴趣。第二是教师要对学生进行诵读技法方面的指导，让学生读出味道、读出美的感觉。比如，要让学生诵读光未然的《黄河颂》。教师先给学生做示范。在示范的时候千万不要拿捏，而且还要有意夸张、放大自己的声音和动作，要读得张扬、读得血脉喷张、读得自我陶醉、读得旁若无人，要把教室当作波涛汹涌的黄河岸边——如果怕被学生嘲笑，那你就不可能感染学生。然后，让学生诵读的时候，先一字一逗把前面几句的读法教给他们：“啊——朋友！黄河以它英、雄、的、气魄，出现在——亚洲的、原野;它，表现出、我们、民、族的精神！伟大——而又——坚、强！……”把诵读的轻重缓急一个字、一个字地带着学生找感觉。这样，学生才能读出味道，慢慢地学会享受诵读。时间一长，学生们就能养成这种诵读的好习惯。

二、发现体验美需要注重细节赏析

文学艺术的审美和美术的审美方法不同——美术的审美是通过视觉来完成，那么如果不是对作品的艺术手法进行研究的话，大多美术作品的审美可以通過整体视觉印象完成。比如看到一幅泼墨的山水画，不必观察它的用笔细节，从整个画面上就可以感受它的意境美。而文学的审美不能这样，用扫读、跳读的方法，永远也不会感知作品的美。即使是豪放派的诗歌、即使是文章使用了“留白”处理手法，不从细节上去赏析，就不可能完成审美。

所以，对于文学作品的审美教育，教师不能仅仅通过粗枝大叶地整体讲解来实现，而是要注重带领学生逐字逐句去解析文章、咀嚼文字，这样才能真正发现和体悟到文章的艺术魅力。比如赏析李白的《峨眉山月歌》。教师如果只是告诉学生，这首诗是表达年轻的李白离开家乡去追求自己的梦想时满怀美好期待和憧憬——学生就很难捕捉到李白那颗跃动的心，也就体会不到一个年轻人那份简明的愉快。所以，我们要带领学生去细抠字眼，如“前两句用‘峨眉山月、‘影入平羌这样大的视角，表现作者对家乡外面世界的极目远眺，阐述对外面世界的美好期待。后面两句中一个‘向字，一个‘下字，表达了作者对下一个目的地的急切心情，几乎丝毫没有对故乡的留恋，而对于友人也只用了‘思君不见这四个字一笔带过。一个年轻人怀揣梦想、起航人生的艺术形象跃然纸上”——这样带领学生一字一句地去品味，学生才能真正从文字中体悟到艺术形象的美——而如果我们以为，这是一篇浪漫的、快节奏的诗歌，那么按作品的情感节拍快速读两遍就可以了，显然是违背文学艺术审美规律的。

除了以上两点，培养学生的审美素养，还可以通过讨论质疑、构建情境、模仿写作、情节展演等方法来实现。总的来说，审美素养是一个超越学科的素质，但不同学科对审美的培养内容和策略又各有不同。通过语文来培养学生的审美素养，就需要把握好语言艺术的认知规律来组织实施，这样的教学才能是有效的。

【参考文献】

[1] 张桂艳. 中学语文教学中培养学生审美素养的必要性[J]. 中国校外教育旬刊，2015（8）：31-31.

[2] 贾艳玲. 在中学语文教学中培养学生的审美素养[J]. 中国教育技术装备，2011（4）：41-42.

（作者单位：甘肃省高台县第二中学）