浅谈导学案高效推动初中物理课堂

吴敦科

【内容摘要】导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导编写的，用于情境设置、名人故事等引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

【关键词】导学案 高效 趣味性 创造性

一、导学案的设置要有趣味性

1.利用生活来激发学生的兴趣

当学生在导学案上发现自己的生活中看到的一些现象竟然和物理扯在一起啦，很是興奋，如果他还能比班上的其他同学多一些别人不知道的看法，并得到老师的认可和表扬，不得了，这个同学保准会从感性上升到理性，再到精通这一知识点，并成为班上的小老师。比如学习电压电流后，学习欧母定律的时候给学生展示的图案：当我们行走在马路上时，经常可以看到成群的麻雀或乌鸦停落在几万伏的高压电线上，它们不仅不会触电，而且一个个显得悠闲自得。可是，你也知道，如果有人不小心碰到高压线就会触电身亡！为什么鸟儿们不会触电呢？同学们预习欧母定律后回答这个问题。但是如果有一只顽皮的鸟，它站在上万伏的高压线上，伸长脖子，用嘴吧去啄铁塔，又会发生什么事呢？这一连串在生活中司空见惯却从未问过为什么的现象，在今天却牵住了学生的心，促使学生想方设法的去弄明白为什么？并且始终兴趣盎然。

2.利用名人故事来激发学生的兴趣

我在设计杠杆的导学案时，我首先就给学生出示一个关于阿基米德的故事。阿基米德曾讲：“给我一个立足点和一根足够长的杠杆，我就可以撬动地球”。他首先把杠杆实际应用中的一些经验知识当作“不证自明的公理”，然后从这些公理出发，运用几何学通过严密的逻辑论证，得出了杠杆原理。

阿基米德对杠杆的研究不仅仅停留在理论方面，而且据此原理还进行了一系列的发明创造。据说，他曾经借助杠杆和滑轮组，使停放在沙滩上的桅船顺利下水，在保卫叙拉古免受罗马海军袭击的战斗中，阿基米德利用杠杆原理制造了远、近距离的投石器，利用它射出各种飞弹和巨石攻击敌人，曾把罗马人阻于叙拉古城外达3年之久。

二、导学案要能引导学生主动思考

1.把学生引入到物理情境中，情境是物理学再发现的源泉，是启发学生思维、激发学生创新意识的有效途径。情境教学讲究学生的积极情绪，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡把学生经常带到大自然中去，通过观察，不断积累丰富的表象，让学生在实际感受中逐步去认识世界，为学好知识，发展智力打下基础。学习压强时我把常见的自行车搬上了导学案。

2.解放学生的手，让学生多做一做，陶行知说过“做是学的中心，也是教的中心”。教师要坚持“做中学”的思想，让学生在“做”中感受、体验、领悟，形成内化的知识内容。优其是物理学习更是如此。

物理老师经常讲这一句话：物理是以实验为基础的一门科学，如果抛弃实验，纯文学式的来看物理，它会是一门晦涩难懂的科学，将不能激发学生的学习激情和兴趣，它将会变成一只趟在角落里的小丑鸭，它将得不到学生的喜欢。

学生有兴趣学习时，才会学得最好。陶行知先生认为：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”学案设计要根据学生的年龄特征预设可以激发学习兴趣的活动，提供学生实践的机会，让学生创新性的学习。让学生大胆地展示出自己的新发现、新思路，并进行适时启迪点拨，帮助学生冲破旧的思路的束缚，使知识不断地深化和发展，培养学生严谨的科学态度和为科学献身的崇高的思想境界。

三、导学案设法激发学生的创造性

1.从情境出发，培养学生的创造性

导学案要设置情境来鼓励学生质凝，锻炼学生独立、创造性的解决问题的能力。思和想就是从凝与问出发的，学生有了凝和问就会从这里开始去思考，创造性的思维就应运而生。同时学生的好奇、想象、挑战与冒险等创造性的人文品质与精神也会凸显。当学生完成导学案转到课堂上来的时候，老师要多方面的观察，多鼓励、多表扬、多肯定。老师要注意用各种方式，激励学生的成就感和进取精神，特别是要引导学生积极思考、敢于回问题。

2.以和谐、民主为主调，培养学生的创造性

老师要站在与学生平等的高度，走进学生中，参与学生的小组讨论，及时解决学生的疑问，同时表扬表现积极的学生。老师要让民主与愉悦走进课堂中，让学生在轻松开心的环境中高兴的学习知识。老师要视学生为朋友，态度和蔼可亲，与学生平等对话，相互尊重，相互启发。这样学生才会亲其师，信其道，在导学案的个人预习完成阶段会认真对待，态度端正，从而大大提高导学案对教学的作用，进一步推动课堂教学的效率。

总之，导学案就是要充分利用一个“导”字，让学生在学案的引导下从情境、故事、新闻、日常生活现象等等出发，跨进这个物理王国，来认识这个千变万化的世界。让学生从探索宇宙的奥秘开始，兴奋、快乐的走进来，愉快、欢笑的满载而归，把物理学的简单，学的轻松，学的高效。

【参考文献】

[1] 李吉林. 情境教学实验与研究[M]. 人民教育出版社，2007.

[2] 朱浦. 教学问题思考[M]. 上海教育出版社，2008.

[3] 王海涛. 利作实验活动培养学生独立思考能力[J]. 湖南中学物理月刊，2011.

（作者单位：广东省广州市增城区朱村中学）