文字史料在高中历史教学中的择取与问题设计

马长法

【内容摘要】如今随着新课改的实施，传统高中历史的教学模式也应当发生相应的变化，才能适应新的要求。文字史料作为历史研究的基本资料，能够发散学生的历史思维、丰富学生的视野，在学生的历史学习中有着十分重要的作用。本文就将基于高中历史，以近代史文字史料为例，探讨文字史料在历史教学中的择取即问题设计。

【关键词】文字史料 高中历史 高中教学 史料择取 问题设计

文字史料的出现虽然能够创新传统高中历史教学模式，但是在其择取及问题分析方面还存在着一定的问题，阻碍了高中历史教学的顺利开展。如今越来越多的老师也在积极探索文字史料如何才能更有效的运用进历史教学中，因此其择取及问题分析进行探讨也具有一定的现实意义。

一、文字史料在高中历史教学中的重要性

文字史料可以被细分为文艺史料、原始史料、表格史料以及撰述史料四种类型，在历史教学中发挥着重要的作用。首先，它能够丰富高中历史的教学方法，传统的教学方法多为填鸭式、灌输式教学法，学生在被动学习的状态下很快就失去了兴趣，由此就会影响学习效果。而有趣、有效的史料教学法能够激发起学生的学习兴趣，提高教学质量。其次，史料教学法能够丰富高中历史教学内容，对于高中生来说，他们学习的历史内容多应对于高考，所以内容较为单一。而文字史料能够丰富教材，帮助学生更好的理解教学内容，从而切实地提高教学效果。

二、高中历史教学中文字史料的择取原则

首先，在高中历史教学中，文字史料的择取应遵循针对性原则。所选择的文字史料要与教学内容相联系，学生的年级情况和学习能力等都存在着差异，所以更应当结合学生实际的学习情况，有针对性的选择能使学生能够理解并运用的史料。比如说高一的学生刚刚接触高中历史，可以选择有趣的故事史料吸引他们的兴趣，而高三的学生基础知识较为牢固，更适合探究型的文字史料。其次，应当遵循多样性原则。高中生学习的历史知识较为单一，为了加强学生对历史知识的学习和理解，只有选择多样性的文字史料才能够提高学生的历史分析能力。最后，应当遵循多样性原则。文字史料具有主观性，不同类型的文字史料也具有相对的差异性，放在不同的历史事件中，也有着不同的意义。因此在选择文字史料时必须要本着真实性原则，才不会继续误导后人。比如说在近代史《鸦片战争》这一课当中用到的文字史料：“今则蔓延中国，横被海内，稿人形骸，患人心志，丧人身家，实生民以来未有之大患，其祸烈于洪水猛兽”。很多资料都显示这句话是魏源所说，实际上这句话是鸿胪寺卿黄爵滋的奏言。这样弄错的史料，若不明确，宁可不用①。

三、高中历史教学中文字史料问题分析方法探究

1.循序渐进法

高中历史教学中，如果文字史料的问题设计难度较低，那么无法给学生充分的思维训练，学生的理解力和记忆力也不会得到提高。且学生的实际水平有限，对文字史料的理解能力也有限，所以也不适合太过难的问题，甚至还有可能会打击学生的自信心。所以如果想要进行全面、系统的问题设计，老师就要坚持循序渐进的方法，结合学生的实际情况和史料问题的难易程度，有层次性、阶段性地设计问题、分析问题，进而提高学生的问题分析能力。比如说西方近代史的课本中文字史料《大宪章》中说：“若非经过同等之人的合理审判，不得剥夺自由人在法律上的保护”。而《权利法案》中说到：“未经会议同意，国王不能征税”。老师就可以引导学生深入思考两者之间的联系，指导学生材料结合，提取有效信息，帮助学生从现象到本质、由浅入深、由易到难地理解问题。

2.尊重客观实际

在实际的教学过程中，为了加深学生对历史事件的印象和记忆，促使学生能够发挥自身的主观能动性来分析史料问题，就要尊重客观实际，运用正确的史料帮助学生学习。比如说，在近代史的历史内容中，扶清灭洋、辛亥革命、文化革命等历史事件虽然推动了中国某一进程的发展，但是也存在消极影响。老师可以引导学生正确的分析这些历史事件的积极意义和错误之处，让学生进行小组讨论并且按小组的形式进行分析和班级交流，在这个过程中老师也可以把握住学生对这些历史事件的了解情况，更重要是可以引导学生能用辩证的眼光尊重客观实际、坚持论从史出，正确地进行史料问题的分析。

3.对比分析法

高中的学生面临着高考，因此要学习的内容也比较复杂繁多，很多学生在学习时都会感觉混乱，感觉很多历史内容都是相似的。为了促使学生能够辩证的看待历史事件、发散思维，建立一个清晰的历史学习体系。老师可以运用对比分析法，避免学生主观和片面地对待历史较，帮助学生锻炼思维能力。比如说可以根据近代史内容1912年的《中國民国临时约法》、1914年的《中华民国约法》、1915年的《修正大总统选举法》中的部分文字史料，设计如总统的选举与任期的区别、总统终身制的原因和意义等问题，引导学生对不同的史料进行对比分析，从而扩展学生的思维。

结语

综上所述，文字史料在高中历史教学中具有重要的意义，老师也要遵循正确的择取原则，通过高效的问题设计方法来提高学生的学习效果、拓展学生的思维，从而推动教育事业的发展。

【注释】

① 杨慧. 文字史料在高中历史教学中的择取与问题设计[D]. 东北师范大学，2013.

（作者单位：浙江省临海市第六中学）