高中物理教学中问题情境的创设研究

时间：2024-05-10

方秋实

【内容摘要】近年来，随着新课程改革的深入推进，问题情境教学作为一种全新的教学模式，逐渐在中学教育阶段推广开来，高中物理作为高中教育阶段的重要课程，应当在问题情境教学模式上有所突破。本文将对高中物理教学中问题情境的创设进行分析研究，以期能对高中物理教学有所帮助。

【关键词】高中物理问题情境创设

引言

由于受传统教学思维影响，高中物理教学虽然取得了重要的成就，但总的来说仍然存在一些问题。这些问题的存在制约了高中物理教学的进一步深入发展。因此，研究以创设问题情境为代表的新授课模式，成为了促进高中物理教学变革发展的重要方向。

一、创设问题情境的重要意义

创设问题情境是高中物理教学的新发展方向，对于打破教学传统思想、激发学生求知欲和创造力等具有重要作用。

1.打破传统教学思想

以往高中物理教学采用的是老师教学生听的填鸭式教学，在这种教学模式下学生只能够被动接收老师传授的知识，缺乏学习主动性和积极性。而高中物理课程是一门探索性强、较为抽象复杂的课程，学生在课堂上如果只是被动听课而缺乏独立思考和自主创新，那么将很难真正学好高中物理课程。创设问题情境的一个重要意义就是打破传统思想，让学生能够作为物理课堂上的主体，主动思考自主研究，这样才能更好的促进物理课程学习。

2.以问题为导向，更好的激发学生的求知欲和进取心

平淡无奇的授课只能是让学生被动的接受知识，而采用问题情境教学模式则能够有效的改变这种现状。课堂上老师进行良性沟通，通过问题引导能够有效唤醒学生的思维，活跃课堂氛围，学生能够更好的保持学习兴趣，学习效果将得到大幅度提升。

二、创设问题情境的重要原则

创设问题情境的出发点是为了提高学生学习效果，更好的促进学生进步。因此，在创设问题情境时要注意两个重要原则：第一，共同参与。创设问题情境不是老师或某一部分学生的专属学习模式，而是整个课堂全体共同参与共同进步的重要手段。只有共同参与才能最大化的发挥其重要作用。第二，结合实际。问题创设应当结合教学实际，充分考虑到教学内容和学生能力，不能为了采用新方法而盲目使用。

三、在高中物理教学中创设问题情境的策略分析

针对当前高中物理教学课堂中存在的问题和不足，结合实际教学经验，笔者提出了在高中物理教学中创设问题情境的具体策略，以期能够助力高中物理教学发展。

1.创设贴近生活的问题情境

高中物理所学的很多知识都来源于生活，又能反作用于生活。因此，教师可以创设贴近生活的实际问题情境，以此帮助学生提高学习效率。陶行知老先生强调“生活即教育”，这是对高中物理知识的真实写照。传统的教学模式下，学生很难学懂学透难度较大的物理公式和定理，而采用生活化的问题情境，则能够帮助学生更加清晰深刻的理解物理知识。

2.创设提升操作能力的实验问题情境

物理课程是一门实验性和操作性较强的课程，仅靠单纯的理论教学很难全面掌握物理知识。传统的实验课程采用的是“先讲后做”的教学模式，甚至有些直接就是“光讲不做”，这让实验课程的效果大打折扣。采用实验型问题情境将能够很好的发挥实验课程的作用。创设实验型问题情境，就是要以实验问题为导向，先做后讲，以做促讲。比如说在学习电流相关知识时，教师提出新问题“金属导体的电阻是如何变化的，有什么规律？”然后引导学生开展小灯珠伏安特性曲线实验，教师着重讲解实验仪器和实验步骤，确保学生能够自主完成实验，通过学生所得实验数据，描绘小灯珠的伏安特性曲线，根据曲线分析得出“金属导体的电阻随温度升高而增大”的正确结论。

总的来说，问题情境设置可以采用多种形式，除了上述两种还有活动式问题情境、趣味性问题情境、常识性问题情境等多种模式，教师在设置问题情境时可以根据实际内容进行科学选用。

四、创设问题情境需要注意的几点要求

创设问题情境是当前较为新型的高中物理教学方式，教师要结合实际合理利用。在创设问题情境时同时要注意几点要求。

1.把時间留给学生

教师在问题提出后，不能过度解读、干扰学生的独立思考和实验操作，要把课堂时间留给学生充分发挥个人能力。教师只需要在学生思考、实验结束后进行总结性授课。

2.切勿生搬硬套

应该注意的是，教师要针对不同的物理知识和学生实际情况选择合适的情境创设，不能为了迎合潮流就生搬硬套随意使用。

3.设置较高水平的问题

教师设置问题之前，要深入研究课本，不能随意设置问题，无论问题过深或过浅都不能有效锻炼学生自主学习实验探究能力。

总结

综上所述，教师在高中物理课堂上要根据教学实际选择合适的问题情境方式，激发学生学习兴趣、提高学生自主研究能力和水平，同时要注意创设情境时课堂时间、问题设置等几个问题，从而最大化的发挥问题情境教学模式的优势和巨大作用，让学生能够爱学物理、学懂物理。

【参考文献】