高中英语课堂教学学生学习活动实践探究

魏创文

【内容摘要】本文从学生学习的特点和需求出发，浅析了基于学科核心素养的高中英语课堂教学运用问题和任务，通过学生学习活动实现课程目标、发展学生英语核心素养、提高育人质量等方面的有效策略。

【关键词】核心素养  英语课堂  学习活动  探究

学习是一种活动，真正的学习发生在学习活动中，教学应当由一系列相互联系、相互递进的学习活动组成（成尚荣，2017）。高中英语课程旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务（《普通高中英语课程标准（2017）》），新课标倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动观，倡导学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。如何通过整合学习内容，改变学生学习方式，结合学生的学习特点和需求，将学科核心素养发展融入主题、语境、语篇语用和学习活动之中，对提升高中英语课堂教学和育人效果有重要意义。

一、高中英语课堂教学设计要体现学生主体地位，适合学生的特点和需求

英语课堂教学要在语言实践活动中，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养的形成和发展（王蔷，2015）。高中英语课堂教学要面向学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进学生释放潜能。交流式学习是目前互联网条件下学生学习的一个显著特点，开放性、选择性、平等共享和个性化学习在学生的学习需求中表现很突出。在学习中学生愿意分享自己的知识和技能，也愿意分享自己获得知识的过程和心情，更愿意接受一种平等的学习伙伴;他们乐于表达自己的观点，乐于接受有参与、体验过程的学习。教师在设计英语课堂学习活动时要充分考虑学生的这些学习特点和学习需求，设计科学合理、符合学情的课堂教学。

二、合理设置问题、任务与活动，突出课堂学生学习活动

英语教师要设计主题引导下的内容教学，力求教学设计的情境化、问题化和活动化（王蔷，2015）。通过整合教材内容，突出主题真实情境，设置适合学情的问题、任务与活动。在高中英语课堂教学中，我和老师们进行了一些探索和尝试。如，在必修1 Unit 5 Nelson Mandela - A Modern Hero这一单元教学时，设计了以下主题教学活动：让学生以小组为单位，分别制作曼德拉、马丁路德·金、圣雄甘地三位自由战士的人物传记音频解说;要求小组内分工合作，完成人物资料的查阅，人物重大事件图片的查找，英语解说词的创作。在小组共同努力下合成一段15分钟左右的人物传记音频解说，最后每个小组推荐一名同学运用多媒体进行解说展示。在必修5 Unit 4 Making the news单元教学时，设计了两个学习活动。一是让学生分组通过查阅媒体资料，查找“萨德”入韩，中国、英国、韩国的官方相关报道，对比这三个新闻报道的语言使用、立场、和态度，分析对同一事件不同国家媒体报道的差异，总结新闻的特点和性质。二是让学生以小组为单位，在学校科技艺术节期间创作一份英语新闻报道手抄报，要求图文并茂;小组需分工完成采访、摄影，文字创作，合作完成创意、版面的设计和资料的选择等工作，最后每个小组出一份手抄报张贴在校园学生作品创意园地。以上学习活动的设计基于发展学生英语核心素養、基于学生的学习特点和需求，突出学生的主体学习地位，突出了学习内容的问题化和活动化，融合了听、说、读、写语言能力的实践和训练，让学生在真实的问题与任务情境中参与、体验、合作、共享，在活动中学会民主、平等、协商等解决问题的策略。这些学习活动的设计，突破了教材的约束和限制，大胆进行了教材的整合和其他资源的利用，突出了实践和运用，能够在较大程度上发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。

三、立足学科特点，彰显学科特色，发挥教师示范作用

英语课程的学习要关注学生的主体地位和学习过程，通过问题和活动创设学习情境，开发实践环节，拓宽学习渠道，帮助学生在解决问题和完成任务的学习活动中参与、体验、感悟;在活动过程中建构知识，丰富经验，促进思维能力的发展，实现知识、能力、情感等综合素养的统一，这体现了英语学科核心素养的目标导向。只要我们在英语课堂教学中实践创新，将英语学科核心素养的内容内化到课堂教学的全过程之中，就能够提高课堂学习效率，较好的实现育人目标。作为英语教师我们有责任在教学中彰显英语学科魅力，在潜移默化中开拓学生的国际视野、形成学生的文化包容意识、提升学生的学习能力和思维品质。

处在新时代，我们英语教师更应该站在全球的教育背景下，基于学生核心素养发展来认识英语教育的内涵和本质，完成“立德树人”的伟大使命。

【参考文献】

[1] 教育部. 普通高级中学英语课程标准[S]. 北京：人民教育出版社，2017.

[2] 王蔷. 从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J]. 英语教师，2015（16）.

[3] 解肿胥. 互联网时代孩子学习的新特点[J]. 人民教育，2017（03-04）.

[4] 成尚荣. 向上飞扬 向下沉潜——核心素养的召唤和我们的应答[J]. 人民教育，2017（03-04）.

[5] 张秋会、王蔷、蒋京丽. “在初中英语阅读教学中落实英语学习活动观的实践”[J]. 中小学外语教学（中学篇），2019（1）.

（作者单位：甘肃广播电视大学庆阳市分校）