例谈初中道德与法治课作业的创新设计

杨延芝

前言

在初中教学过程中，道德与法治课作业为重要的环节，其为整个教学活动的主要组成部分，同时，其能显著提升学生的思维辩解能力，巩固学生的道德只是运用状况，培养学生的意志和道德情感，并能将道德行为很好的落实到实际行动中。

一、探究型作业

伴随教学体制的改革和新课程改革的事实，这就要学生转变自身的学习方法，从传统的个人学习逐渐向合作式学习转变，从以往的被动式接受或是填鸭式接受知识向现在的探究式方法转变。所谓的探究型作业就是在教师的引导下，学生同自身生活实践和社会实践相结合确定针对性的研究方向和课题，小组成员收集相关的资料，并在逐渐探究过程中获得相应知识，通过自身掌握的知识对探究的问题进行解决。例如教师将全班学生分为不同组别，之后让不同小组调查學校外边的河流污染状况，并寻找出导致河流污染的原因，进而通过自身学习的知识探索出解决污染的方法，最终写出调查报告。解析：这一探究型的作业是《保护我们共有的家园》这一章节内容的，学生在探究的时候从发现的问题出发，他们相互探究和分析，寻找出现问题的原因，之后探究出解决问题的办法。这样学生不仅在实践生活中便将作业完成，还能很好的了解社会，提升自身的实践能力。

二、实践型作业

自从素质教育体制的实施，实践型作业为初中道德与法治课的必然要求，同时，这也为学生将所学知识转变为社会行为的主要方法。所谓的实践型作业就是在教师的帮助下和指引下，学生将所学知识同生活实践有机的结合在一起，亲自感受生活中的道德与法治，这样不仅能加深对教材内容的理解，还能对品德情感进行很好的发展，对学生的法治观念进行很好的培养等，最终有效增强学生的实践能力，提高学生的品德思想。实践型作业将“知行合一”这一理念很好的体现出来，指引学生在实际生活中和实践中形成良好的道德品质及思想观念。如教师在讲解完《悦纳自我》的相关知识后，为了让学生可以正确的接纳自我，特别是哪些存在自卑心理、缺乏自信心的学生，教师可以针对学生设计实践性的课后作业，如在课后完成一份主题为“我的奋斗历程”的调查报告，作业要求每个学生要在社会上调查10个不同职业的一线员工，并根据自己的调查情况，完成调查报告汇总。在调查过程中，学生必须积极的与每一个调查对象进行沟通交流，学生会在交流中，深刻的感受到不同员工的奋斗经历，从中学会相应的品质，在此过程中学生还会对自身的实际情况进行反思，发现不足后，加以弥补，促进了学生自我完善。此外，对于自卑或是缺乏自信心的学生来说，通过体验这样的作业，能够正确的面对自身的不足和缺陷，最终同自卑告别，迎来自信心，在实际生活中能很好的悦纳自己，这也是道德和法治作业需要完成的目标。

三、自主型作业

心理学家罗杰斯曾经强调不同水平学生在遇到自身感兴趣或是自己觉得有意义的问题时，就会主动的对其进行学习。教师在对学生进行教学的时候应该认真考虑每个学生的自身特点和最近发展区。所以，教师在安排布置作业的时候不能一概而论，应该针对性的布置作业要求和任务，教师只起到引导作用，不能主宰作业，也就是不能让作业中只是体现教师自己的行为和意志，应该将学生的行为和意志很好的体现在作业中。同时，教师在给学生设置作业的时候，应该充分考虑学生的主体意愿和实际需求等，为学生量身定制自主型作业，尽可能让每个学生都能在轻松愉悦的环境中完成自己的作业，充分体验成功带来的愉悦感。例如，教师指引学生通过自身获得的知识，寻找自身不同的学习习惯，同时对这些学习习惯进行科学的分析，寻找其对自身的作用和影响。同时，让学生设计一个良好的习惯养成表，将其粘贴在教室中自己的课桌上，过段时间后同自身的习惯相对比，查看习惯养成结果。解析：这一自主型作业是在教师给学生讲解《好习惯重在养成》这一内容后的习题，此时，教师应对学生进行很好的鼓励，让他们通过完成作业来养成良好习惯，并将这些习惯落入到实际生活中。部分学生在深入分析自身的学习习惯后，制定相应的习惯养成计划表，之后每天根据自己制定的计划表进行完成。其中一些学生需要其他学生的提醒或是监督，这样才能养成良好的学习习惯。自主型作业能够给学生提供良好的个性思维发展平台和宽广的思维空间。

总结

通常教师在给学生布置初中道德与法治课作业时，需要对教材配套练习题进行有效的考虑，并将他们通过书面的形式展现出来。设计这些作业的内容及形式的主要依据为考试，在一定程度上帮助学生提升解决道德与法治知识问题。但是该种方法没有充分重视道德与法治课的体验及实践，并且没有针对性，没有考虑学生之间的差异性，进而显得应付差事。为此，初中道德与法治教师应根据学生的具体状况，严格遵循思想发展规律，创新设计针对性的初中道德与法治课作业，便于有效提升教学质量。

【参考文献】

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（作者单位：山东省淄博市桓台一中附属学校）