让全体学生在同一片蓝天下自由呼吸

梁永辉

【内容摘要】“和谐互助”教学策略完全颠覆了传统教学中老师讲、学生听的教学模式。在传授新课时，学生分别进入“自主学习、探究释疑、理解巩固、互助提高、总结归纳”五个步骤。课堂上再也不见了老师满堂灌、口若悬河、唱独角戏的现象，学生自己能解决的问题，老师绝对不重复，老师只讲解全体同学都解决不了的问题，以及强调重点，引导学生共同突破难点。学友遇到不会的问题就请教师傅，师傅不会就请教别的师傅或老师。课堂上完全凸显了学生的主体性，激发了学生的学习积极性。

【关键词】历史  和谐互助  教学模式  主体性  积极性

作為一名从教二十多年的教师，我经历了多种课改。在新课标下，教师要改变“一言堂”的现象，做一个知识型的主持人，把更多的主动权交给学生，让课堂成为学生展示自己的平台。每节课我都试图这样做，可是效果并不尽人意。“只见学生在活动，不见学生有体验;只见学生在合作，不见学生有收获;只见学生在热闹，不见学生在思考……”

再加上由于历史学科在中考中占的比重不如语、数、英等大科，所以家长、学生都不太重视，以为等复习时背背就行了。课余时间很少复习，更谈不上预习了。课堂上大多数同学不积极思考，不愿回答问题，历史想象力、知识迁移、归纳、分析等应具备的能力比较低，优秀率、及格率较其他科来说也不高。

如何扭转这种局面呢？我通过试验和实施“和谐互助”教学策略，深深体会到学校处处洋溢着和谐的气氛——环境和谐、管理和谐、师生和谐、教与学的和谐……我认为正是和谐的氛围和进取精神，调动了我校广大师生的积极性，促进了教育教学质量的不断提高，把一所走过四十年风风雨雨的老校，办成了全省乃至全国的名校。

“和谐互助”教学策略的实施，激发了学生的学习积极性，每一节课没到上课铃响，师友两人要么开始互相检查上节课的重点知识，要么交流下节课的预习情况，个个如饥似渴，神情专注。因为这种教学策略，完全颠覆了传统教学中老师讲、学生听的教学模式。在传授新课时，学生分别进入“自主学习、探究释疑、理解巩固、互助提高、总结归纳”五个步骤。课堂上再也不见了老师满堂灌、口若悬河、唱独角戏的现象，学生自己能解决的问题，老师绝对不重复，老师只讲解全体同学都解决不了的问题，以及强调重点，引导学生共同突破难点。学友遇到不会的问题就请教师傅，师傅不会就请教别的师傅或老师。课堂上完全凸显了学生的主体性。这种转变，使当师傅的学生，为自己能做师傅感到自豪，会更严格地要求自己，不断提高，增强了分析问题、解决问题的能力。使当学友的学生感受到自己不再是“被遗忘的角落”，慢慢的会自信起来，逐渐从“边缘地带”转向“中心位置”，从而提高了他们的学习积极性。课堂上老师不断地表扬赏识，增强了学生的成就感，他们越来越活跃。课堂不再是老师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、互助交流的场所。先生的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”。

“平庸的老师只是叙述，较好的老师是讲解，优秀的老师是示范，伟大的老师是启发”，这是英国教育家威廉·亚瑟的名言。在历史课堂教学中，我不再是单纯的“传道、授业、解惑”，而是先引导学生怎样学历史：如何阅读导入框、正文部分、阅读文字、文献资料及自由阅读卡等，怎样欣赏解读图片;历史可以说是一部统一的人类发展史，应引导学生增强知识的联系性，在学习中国历史时，可相应了解一定的世界史知识，在学习世界史时，再与相应的中国时作比较;不仅要学会做题，而且要学会分析题，把一道题和更多相类似的知识联系起来，并归纳总结出历史规律。使学生不仅学会了知识，更重要地是学会了学习的方法。“和谐互助”教学策略的实施，我的这些教学理念和方法不仅被师傅们掌握了，而且通过他们教会了学友们，真正实现了学生在成绩和能力上的“双赢”。

通过实践我发现要使该模式更加高效实用，必须注意以下几个问题：

一、在划分师傅学友时要合理分配，在对学生的学习基础、认知偏好有较为全面而细致了解之后作出比较科学的安排。师友结对至关重要，教师在安排座位时不能仅仅根据成绩，还要考虑到学生的性格脾气、自律能力、责任意识等等。一段时间之后可以适当的再调一下座位，目的是激励学生，让每个学生都有当师傅的机会。

二、对教师要求更高，不仅要像以前那样常规备课，还要详解在第一步自主学习应解决哪些问题，在第二步探究释疑应如何设计问题，在整个教学过程中师友如何担当角色，如何配合等等，让每种课型更符合实际情况，可操作性更强。

三、课堂教学环节不能流于形式，单纯追求表面步骤上的完整。教师应根据不同的教学内容认真组织课堂，注重实效性。在此前提下重点指导师傅，帮助他们掌握讲题方法，鼓励学友，了解他们遇到的困难，使课堂真正成为学生学习的舞台。

“和谐互助”的教学策略密切了师友之间的关系，增强了班级的凝聚力，让全体学生都感到自己是这个集体中不可或缺的一员，他们共同的心声是：我们快乐，我们成长，我们共享一片阳光，我们在同一片蓝天下自由呼吸！

（作者单位：山东省青岛市即墨市萃英中学）