浅谈初中物理信息化教学策略

赖慧

【内容摘要】随着科技的发展，多媒体信息技术在人们的日常生活中扮演着极其重要的角色，初中物理运用信息技术教学，可以更好地调动学生的学习积极性，培养学生自主学习能力，物理教学工作者可以利用信息技术，并充分发挥其优势，使得信息技术与初中物理课堂教学有机的结合在一起，并在潜移默化中提高学生的物理素养。

【关键词】信息技术  初中物理  课堂演示  实验教学  应用分析

近年来，社会不断的发展和进步，信息技术也日新月异，而且其受到广大物理教学工作者的青睐，并广泛的应用于课堂实验演示教学活动中，使得以实验为基础的物理学科教学取得显著成效。为此，如何将信息技术有效地应用于初中物理课堂演示实验教学中去，这是广大物理教学工作者值得思考并有待解决的问题。

一、浅析信息技术在物理演示实验教学中的作用

1.使得物理课堂实验演示教学变得丰富多彩

物理是一门抽象的学科，很多概念和理论都深涩难懂，而且物理课本上的教学内容都是固定而单一的，其没有任何的时代色彩，也与学生的生活相离甚远，倘使教学工作者仅仅凭借课本进行教学，那么物理课堂定会枯燥乏味，根本无法激发学生学习物理的兴趣。因此，教学工作者要根据学生的生活实际，将物理知识与学生的日常生活紧密联系在一起，使得学生学到更多的更有效的知识，而且能学以致用，让学生体会到物理的重要性，并且能产生学习的优越感和自豪感。因此，教学工作者可以利用信息技术，将抽象的物理知识通过课件的形式呈现给学生，让学生更直观的学习物理知识，并通过仔细观察物理实验的现象，掌握更多的物理知识。

2.使得物理课堂演示实验教学更形象直观

物理学科以实验演示教学为基础，因此，将信息技术应用于物理课堂演示实验教学中，使得物理实验教学中难以创设的教学情境得以实现，无法展示的物理实验也能更好地呈现出来，让学生能够直观的观察物理实验所呈现出来的物理现象。譬如，例如，在探索凸透镜成像规律之时，教学工作者可以变换自己的教学方式，利用现代信息技术，把所要讲解的凸透镜知识点制作成教学课件，并插入动画，将实验的过程反反复复的展示，并督促学生仔细观察，抓住实验的细节认真揣摩，就在这时，屏幕上呈现出了凸透镜成像的大小变化情况及其位置的变化，学生便会发现物距变小则像距变大，此时，教学工作者可以给予适当的引导和讲解，让学生深入的理解凸透镜成像规律，并且掌握凸透镜成像的相关知识，感受到物理现象的奥妙，从而有效地激发学生学习物理的兴趣。

二、探析信息技术在物理演示实验教学中的具体应用

1.将物理现象的瞬间成定格

初中是学生学习物理的开始阶段，这一时期的物理实验教学，很多实验都是以分析物理现象的瞬间信息为主，比如说，在学习内能的是时候，需要通过实验，从而验证物体对外做功内能减小这一结论，而且物理课本中是以演示实验为主，实验过程是这样的：将装好水的试管使用酒精灯加热之后，让学生仔细观察试管内气体的变化情况，然后会发现试管内的气体由于受热膨胀将活塞推出，从试管中冲出的气体变成了白色，而气体变成白色的主要原因便是气体的液化，但是，由于实验中气体从试管中冲出是一瞬间的现象，稍纵即逝，学生根本观察不到试管内气体的变化情况，这就不能达到实验的预期效果了。所以，教学工作者可以利用信息技术，将这一实验通过多媒体进行演示，到实验的关键环节之时，教学工作者可以将画面放大，然后按下暂停键，提醒学生仔细观察这一画面，并反复回放，让学生直观的观察到实验的现象，从而深入理解实验的内容和现象的本质，使得物理实验课堂教学活动取得事半功倍的教学效果。

2.将物理现象化抽象为直观

物理是一门以实验为基础的学科，其概念和理论都是相当抽象的，所以，对于学生难以理解的知识点，教学工作者就要合理地利用信息技术，将物理演示实验教学课堂中的活动简单化和直观化，从而让学生对物理现象一目了然，帮助学生更轻松地学习物理知识。比如，教学工作者在讲解滑动变阻器这一章节的内容之时，学生对于识别滑动变阻器接入电路的有效电阻这一内容的理解上存在一定的难度，因此，为了解决这一难题，教学工作者可以借助信息技术，通过Flash制作模拟动画，把电流流过滑动变阻器的那一部分设置成红色，学生便可以直观的看到电流的路径变化，从而有效地掌握更多的物理知识。

小结

总而言之，物理是是一门抽象的自然学科，为了能将抽象的物理现象简单化，初中物理教学工作者可以将信息技术与物理实验演示课堂教学有机地结合在一起，使得物理教学方式得以优化，并能充分发挥信息技术的优势，极大限度地激发学生学习物理的兴趣，提高物理实验演示课堂教学的效率，从而使得初中物理教学有新的突破和進展。

（作者单位：江西省赣州市安远县鹤仔初中）