返璞归真，还黑板于课堂

陈艳

【内容摘要】黑板，教师板书的阵地;黑板，学生板演的战场.就目前我国的教学实践水平上来说，黑板还是具有绝对的课堂主导地位，认可多媒体都无法完全代替黑板的功能和作用。所以教师一方面要重视板书设计，构建高效课堂;另一方面也要给学生提供板演机会，实现对话教学，促进学生的全面发展。

【关键词】板书 板演 有效课堂

一、现状分析

在新课改思想的推动下，各科教师开始崇尚多媒体，严重的忽略了板书的重要作用，导致达不到理想的教学效果。老师进入“零板书时代”，遗忘黑板时光。现在，有很多老师用“屏幕”代替板书，黑板成了“货真价实”的黑板，连一个字都没写，进入“零板书时代”。

案例1：有位老师在上《平面向量的基本概念》这一节时，将此课题涉及到的向量的概念、零向量、单位向量、平行向量等基本内容一闪一闪地闪过多媒体屏幕，學生没有时间和空间去回味屏幕上的板书内容.在当堂教学反馈中，有大部分学生在做概念题时出错。

二、黑板，教师板书的阵地

在教学实践中，随着信息技术的发展出现了各种各样的多媒体教学方法，然而，在教学中最实用、最高效的还是黑板。在多媒体教学的冲击下，现代教学课堂呈现出多元化的发展趋势，多媒体影音技术的应用拓展了教学内容，打破了以往黑板教学单调模式，给学生身临其境的感觉，但是从经济、实用和效率上来说，黑板在教学中的作用和地位是毋庸置疑的。课堂教学是一门艺术，课堂传授的知识不一定装在多媒体中就会珍贵。

黑板是教学的载体，板书是“微型教案”，彰显了教学的灵活性与时效性，良好的板书更是能够反应出知识的逻辑关系和层次结构，给学生直观地呈现。

案例2：笔者一节获奖比赛课，课题是《幂函数》.通过这节课的学习，进一步去体会研究一个函数的基本方法。这样的数学运用板书的形式更加直观和有效，多媒体课件在情境创设、立体构图上有一定的优势，但是黑板的板书更能够体现教学内容的主线，让学生领悟其中的函数思想。

板书设计如下：

本节课的亮点在板书，结构在板书，主线在板书，完成板书的过程就是一个知识深化、思想升华的过程。板书用经过浓缩的简练的文字和数学符号等勾勒教材的内容梗概和结构思路，形成具有逻辑联系的、简明扼要而又符合学生认知特点的图表与文字，有利于理解领会，优化课堂结构，打造精品课堂。

2.灵活板书，生成课堂，挖掘深度

“生成性”是当前课程改革所倡导的新理念之一。华东师大叶澜教授认为：“具有生成性的教学才是丰实的课堂教学。”然而，再好的多媒体课件也不能达到人机互动，互相生成的效果，不能随着教师和学生的思维及时地进行调整和改变，只能一成不变地进行知识的输出，而板书却可以更好地反映出课堂的生成性。

案例3：这是生成性教学中运用失败的案例。教学内容为“探讨双曲线几何性质”，正常来说，学生通过思考和探究可以轻易得到焦点在y轴上得双曲线的几何性质，然而，由于多媒体资料是探讨焦点在x轴上的双曲线性质，然后在进行类比，得出焦点在y轴上的双曲线性质，这样为了配合多媒体课件而使得教学课堂“本末倒置”，增加了学生学习和理解的难度，降低了教学效果。

没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。该板书时就板书，即兴板书就必不可少。

三、 黑板，学生板演的战场

在教学过程中，教师的板书、讲解比较重要，同样学生的情感体验，板演也不应该被忽视，这样才能更好地体现学生的主体性，将课堂还给学生。

1.黑板演练，百花齐放，思维碰撞

《普通高中数学课程标准》中提出的一个重要理念是倡导积极主动、勇于探索的学习方式，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。因此要让老师主动、单向的讲习题，转变为学生主动、积极地做习题，而且要让学生大胆地上黑板上来做，给予充分的成功体验。

黑板是教学课堂最重要的“媒体”，既可以方便地呈现知识，也能有效的展示学生的思维过程，启发学生的思考。

2.黑板讲评，自主学习，体验成功

黑板是教学过程中最普遍、最灵活的教学载体，方便修改，灵活好用，并不需要太多的专业技能，更方便学生进行自主演练，体验成功。

案例4：注重逻辑思维理性认识的数学难免让人觉得枯燥，长期的灌输式教育使得学生过于依赖老师缺少自己的独立思维。于是笔者尝试搭建一个平台，把学生请上去，让学生来当一回小老师。笔者选择的课题是《点到直线的距离》，令笔者意外的是学生们非常踊跃，用的就是黑板+粉笔，在这一方小小的黑板上竟然出现了四种方法（定义法、转化法、三角形法、函数法）。

在此过程中，老师把黑板还给了学生;而学生也因为黑板的朴实无华，全都选择了她。当然，还学生以黑板的同时，也把探究活动的冲动与激情还给学生，使课堂灵动、有效、充满生命活力。

著名的数学教育家波利亚指出，数学有两个侧面，用欧几里得方式提出来的数学是一门系统的演绎科学，但在创造过程中产生的数学，却像是一门实验性的归纳科学。无论是演绎科学还是归纳科学，不但需要丰富的感性材料，而且需要足够的过程性体验。在新课程推进的过程中，我们不是夸大黑板的作用，而是要寻找一个高效课堂的突破口，并通过师生共同的板演，解放师生的“手脚”，使传统工具与现代技术整合起来，演绎精彩。

【参考文献】

[1]刘显国.坚持心中的梦：刘显国教学艺术 [M].山东：中国林业出版社，2008.

[2]阳志长.还黑板给学生，构建高效课堂 [J].中学数学教学参考，2011（7）：7-10.

[3]罗增儒.教学效能的故事，高效课堂的特征[J].中学数学教学参考，2011（1）：11-16.

（作者单位：浙江省温岭中学）