初中英语分层阅读的教学策略探究

牛晓霞

【内容摘要】阅读是语言学习中重要的输入方式之一，在英语教学中有着不可忽视的重要地位，提升学生阅读能力是初中英语阅读教学的最终目的。但是现阶段下，大多数初中英语阅读教学仍然沿用了传统教学方式，不管是要求、进度、大纲都要求统一，导致教学效率不佳，教学目标难以实现。同时，传统教学模式中无法顾忌不同学生之间的个体差异，极易导致班级学生出现两极分化，此种差异已经成为阻挡英语阅读教学发展的难点问题。

【关键词】初中英语 分层阅读 教学策略

根据相关调查发现，在初中英语阅读教学中，不同学生之间有着极大的阅读能力差异。在同一篇文章教学过程中，优等生在不仅可以顺利读完文章，而且还可以理解文章大意，迅速将自身理解与阅读材料进行结合，回答相关问题。中等生可以基本了解文章大意，但是对一些较为稀少用法、复杂句式不能完全理解。后进生根本无法顺利完成基本阅读目标，更是对文章大意一概不知。由此可见，要想真正提升初中英语阅读教学效率，就必须要针对不同学生应用不同教学方式，消除学生个体之间的明显差异。

一、阅读前的分层设计

课堂导入環节对于学生的最终学习效率有着直接影响。因此，为了更好的激发学生学习兴趣，帮助学生更好更快的理解文章大意，笔者认为教师可以依据不同文章内容选择不同教学方式。比如：角色扮演、猜词比赛、展示相关图片或者视频等等。这些方法都可有效激发学生阅读兴趣，为学生后续的阅读奠定良好基础。比如，人教版八年级上册第二单元How often do you

exercie？教师在课堂导入时可以向学生展示一些运动项目，并设计这样的问题：你最喜欢做什么？你认为自己有良好的锻炼习惯吗？你周末都会做什么？你喜欢看电视吗？等等。课堂导入的方式有很多种，但是教师必须要保证课堂导入趣味性，进而更好的激发学生阅读兴趣，帮助学生理解文章内容。

为后进生设计的问题：

①What do you like best on weekends？②What's the most common

thing you do？

通过这两个问题，可有效帮助后进生认识、了解本节课的学习方向，进而有效激发学生学习热情，降低其阅读难度，提高其阅读信心。

为中等生设计的问题：

①Do you think exercise is related to our health？②How often do

you exercise？

与后进生问题相比，这两个问题增加了一些难度，是阅读中较为常见的问题，可有效提升学生思考问题的严谨性。

为优等生设计的问题：

①What health problems are related to exercise？②Can you

introduce your exercise program to your classmates？

这两个问题主要是对学生的综合能力进行考察，除了要求学生有一定的词汇积累外，还需要其具备良好的表达能力、组织能力，可有效实现学生知识拓展。

二、阅读中的分层设计

在教师指导下，学生会进行多层次阅读，主要包括略读、细读两个方面。

略读：可以让学生先看问题，然后带着问题去阅读材料，进而更好的培养学生的快速阅读能力。笔者在教学过程中设计了一些可以直接从文章中找到答案的问题，以期有效提升学生的文章信息掌握能力。同时，还告诉学生，一般每段的首句、尾句都是该段落的中心句。在学生回答完成后，依据学生的正确率来判断学生对于文章的掌握程度。此类问题适用于后进生，因为在教师引导下，他们是可以完成这些任务的。在设计任务时，教师必须要充分考虑当前班级学生实际情况。除了上述类型问题外，笔者还设计了一些需要变换句型、人称的问题，还有些问题需要归纳文章主旨大意。不同层次的学生要回答不同问题，进而更好的落实“面向全体”这一教学理念，提升课堂教学效率。

细读：细读是以略读为基础，帮助学生进一步提升阅读技能的。在略读完成后，教师应当引导学生对文章中的细节问题进行分析。在此过程中，教师应当布置一些具体的任务，用具体问题引导学生仔细阅读材料。首先，可以让学生练习一些特殊疑问句，而后在引导学生深入分析，比如：你是如何知道的？为什么？进一步挖掘中等生、优等生的潜在能力。虽然细节类问题难度较大，但是在略读实践后，后进生也会试着尝试回答一些问题。

以人教版八年级上册第九单元 Can you come to my party？为例，具体情况如下：

为后进生设计的问题：

①What parties have you attended？②What party impressed you most？

为中等生设计的问题：

①What party will each party hold？②Who is the kindest teacher？

为优等生设计的问题：

①What kind of party do you want to attend？

Why？②Which party impressed you？ What happened？

三、阅读后的分层设计

在以上两个阅读步骤后，学生对文章已经有了一定理解。此时，教师应当及时提出一些问题，来检验学生课文内容掌握情况。

在任务设计时，也应当尊重学生之间的个体差异。教师可以让后进生、中等生尝试依据本节所学内容完成填空，让中等生和优等生尝试用另一角度复述文章内容，进而更好的培养学生英语思维。或者，还可以让学生以小组合作形式完成基本任务，实现互相学习。

以人教版八年级下册第三单元 Could you please clean your room？为例，具体设计情况如下所示：

为后进生、中等生设计的问题：

①I often do the d    after dinner.②Would you like to help your mother do c    at home.③Could you m    your bed and f    you

clothes？

为优等生设计的问题：

Please retell the article in the first

person.

总而言之，在初中英语阅读教学中应用分层教学模式可有效激发学生学习兴趣，尊重学生之间的个体差异，实现学生全面发展，让所有学生都可以感受到成功的喜悦，进而更好的激发其阅读学习自主性。

【参考文献】

[1]公玉霞.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].学周刊，2018（32）：133-134.

[2]刘志辉.思维导图在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场，2018（10）：164-165.

（作者单位：甘肃省山丹县第二中学）