小组合作学习模式

窦长保

【内容摘要】初中历史教学涉及到时间跨度较大的知识点，对学生们的综合素养提出了很高的要求。伴随着新课改的稳步进行，小组合作形式的应用越来越广泛，是培养学生们探究能力和团队意识的重要教学形式。小组合作学习模式能够活跃僵化的课堂，拉近师生之间的关系并提升历史教学水平，这是历史教学的新思路。文章从笔者个人的教学经验出发，分析小组合作学习模式在初中历史教学中的具体应用。

【关键词】初中历史 小组合作 历史教学 新思路

历史知识在学生们的成长的道路上发挥着重要作用，它能够让学生们用历史的眼光看待问题，了解历史史实并丰富个人的精神世界。小组合作学习模式就是小组为单位的互助性学习，能够在团队协作中推动整体学生们的发展。现就“小组合作学习模式”这一历史教学的新思路提出几点思考，旨在为初中历史老师们提供参考。

一、科学的划分小组并设计历史教学目标

欲要发挥小组合作学习模式的作用，就要科学的划分小组，设计合理的教学目标。和传统的历史授课形式相比，小组学习模式能够覆盖全体学生，在科学又合理的人员分组中达到取长补短的目标。小组合作学习模式能够让全体同学都参与其中，组内不同的学生扮演的角色不同，但都是小组合作学习中不可缺少的部分。小组合作形式需要综合性格因素、学习能力等因素有序进行，这是小组合作学习模式发挥作用的前提。在确定历史教学目标时，历史老师要注重目标达成过程的可行性，符合实际状况且能够符合学生们的能力和素质等客观条件。

历史的教学分组需要遵循组内异质、组间同质的原则，为小组讨论的高效奠定基础，小组合作以4-6人为宜，组内成员的搭配要充分考量历史素养，对历史史实的兴趣，思维的敏捷性，与人沟通的能力等等。各个小组的组长、记录员、检查员等都要有明确的分工，将具体责任落实到个人，在轮流任职中发现小组成员的优势和劣势，实现取长补短，共同提升。

二、在目标作用下设计小组合作学习问题

初中历史课堂教学的目标即知识和能力、过程与方法、价值观与情感态度三维目标，小组合作学习的契机通常是历史老师的提问，以科学的提问为基础能够为小组合作学习提供一个好的开端。例如，在学习台湾的历史遗留问题时，可以针对现阶段的“两岸关系”进行小组讨论，小组成员针对这一话题发表观点，在潜移默化中还能提升学生们的爱国情怀。在你一言我一语的讨论中，学生们感受到台湾自古以来就是中国不可分割的一部分的事实，帮助学生们正确的认识台湾问题，培养学生们的爱国情怀，更好的实现三维目标。

三、丰富形式，实现师生合作交流

历史老师肩负着丰富小组合作学习模式的重要责任，在多样化教学方法的作用下，学生们能够更积极主动的学习历史知识，感悟历史知识点。例如，很多初中生在这一阶段展现出对表演的兴趣，历史老师可以投其所好的设置历史情景剧教学，调动学生们丰富的情感。例如，学习我国的和平外交方针是初中历史教学中不可缺少的部分，老师可以让学生们以小组为单位独立编排“万隆会议”的情景剧，让学生们分别扮演其中的角色，一方面可以丰富小组合作教学的形式，另一方面还可以帮助学生们形成对历史知识的深入理解。除这样的角色扮演形式之外，历史老师可以组织学生们以个人的观点为基础组织辩论，小组内达成共识后共同“对抗”其他小组的差异化观點，在激烈的争辩中形成历史的思维。

四、建立竞争机制，灵活小组合作学习模式，提高合作学习的质量

创设小组合作的教学氛围，建立协同共事的团体。

历史老师要发挥小组合作的积极效应，就要在班级内创设小组合作的教学氛围，课堂桌椅的摆放不比拘泥于形式，可以以小组讨论为基础摆放桌椅，让学生们在小组展示中充分利用老师的教学设施，在潜移默化中提升小组合作学习的影响力，建立团结又和谐的团体，在灵活的小组合作学习模式中潜移默化的提升学生们的历史素养。

诚然，初中生们俨然已具备不亚于成年人的好胜心，在组际间构建竞争机制可以提升学生们的参与积极性和集体荣誉感。小组合作学习模式下，学生们为争取本小组的胜利往往会付出比个人奋战更大的精力，这大大的提升了合作的质量和效率。历史老师通过积分制度激励和动员学生们，树立全体学生们的荣誉感，真正发挥小组合作学习模式的价值。初中生们的学习能力和组织能力虽然较之小学阶段有很大的提升，但实际上依然处于提升阶段，历史老师作为小组合作学习的组织者，需要及时监督和引导，为小组合作学习模式注入个人的力量，深入到学生们的小组合作讨论中挖掘学生们的潜力，迸发出智慧的火花。

结束语

总而言之，初中历史教学需要利用好小组合作学习模式这一新思路，不断挖掘学生们的学习积极性，激发学生们的参与热情，在多样化的课堂形式中提升历史教学水平，挖掘每一名小学生们的潜力。小组合作学习模式是对传统教学模式的优化，历史老师需要将其和教学内容有机结合，充分发挥这一模式的有利之处，为历史教学更好的服务。

【参考文献】

[1] 张宗美.初中历史教学与小组合作学习[J].现代教育科学（普教研究），2010（12）：145.

[2]陶敬杰.如何在初中历史教学中提高小组合作学习的有效性[J].新课程学习（学术教育），2011（3）：358.

[3]张琼.初中历史教学中提高小组合作学习有效性初探[J].福建基础教育研究，2010（7）：113-115.

（作者单位：甘肃省临泽县第四中学）