依托主题教学 提高英语教学成效

李喜莉

【内容摘要】英语教学实效性一直以来都是英语教师研究的重点课题，新课改的推行更是将这一课题的重要性突显了出来。在这样的背景下，教师必须要对新时期的新型教学方式给予更多的关注，结合自身教与学的实情来选择有效的教学方法，然后将其与课堂教学相结合，尝试提高英语教学成效。本文则主要以高中英语教学为例，探讨主题教学在课堂教学中的实践运用。

【关键词】新课改 高中英语 主题教学 教学方法

所谓主题教学，主要是指将文本内容为载体和文本内涵为主体而进行的语言教学活动。这一教学法是适用于英语教学的新型教学方法，能够提高学生对新知识的内化效率，提升学生的语言学习水平。以往的英语教学都没有将语言教学和内容教学进行紧密的结合，而主题教学法却可以克服这一弊端，创造具有意义的教学环境。

一、主题教学在英语教学中的重要体现

在英语课堂教学中，教师引入主题教学，其具体体现可以有以下几个方面：首先，教师可构建符合学生实际学习水平与认知特点的学习情境，将文本世界与现实世界相联系。其次，教师能够促进学生的自主学习，让学生发挥主人翁作用。然后，教师可发挥自身的指导作用，与学生形成和谐平等的师生关系。再者，教师能够培养学生对英语学习的兴趣，提高学生在课堂上的参与度，使其积极自主地对文本内容进行有效的探究[1]。最后，教师能够组织学生进行合作学习，使其在相互协作的过程中提高语言学习能力。因此，在新课改的形势下，依托于主题教学开展英语教学，是符合其教学要求的重要举措，也是可以提高英语教学实效性的重要途径。

二、英语教学中主题教学的运用策略

1.基于多媒体辅助的主题教学

主题教学就是要围绕着某个特定的主题来进行教学，因此，教师在英语教学的过程中，要先确定这节课的主题，然后制定相适应的教学策略，为提高课堂教学效果提供保障。比如在“Healthy

eating”这一课的教学中，教师就可以根据单元主题来确定具体的教学主题。这一单元的主题就是“健康饮食”，而阅读部分的材料就通过两个餐馆的竞争来体现出健康饮食的重要性。因此，我们就可以确定这节课的教学主题：树立正确的健康饮食观。这样的教学主题对教学内容的丰富性提出了比较严格的要求，因此教师可以在实际教学中，通过多媒体技术来呈放比较丰富的食物图片、视频等等，刺激学生的感官，使其走进丰富的情感体验之中，融入到相应的主题学习情境。教师也可以自主搜集身边的餐馆照片及食物照片，然后通过大屏幕来呈放给学生，让学生从各种食物中辨别健康食物，尤其是人体健康发展所需的食物。以丰富的学习资源辅助学生进行课文学习，可以使其更好地理解这一主题的文本内容，提高其阅读效果。

2.基于情景创设的主题教学

主题教学法可以支持教师在课堂上创设有效的情景，让学生通过情景体验来汲取其中的知识，掌握其中的技能，有利于培养学生良好的学习态度与情感价值观，达到新时期课程教学的三维目标[2]。而且情景创设具有一定的灵活性与趣味性，可以由教师结合实际的课程内容变换活动形式，便于教师组织灵活有效的英语课堂教学活动。比如在人教版高中英语“Anne's Best friend”一课的教学中，教师可以确定其主题内容就是Anne's

friendship。结合这一主题内容，教师可以创设相适应的主题情景，比如可以采用采访的活动形式来进行情景创设：

A：May I ask you

questions about friendship？

B：Yes.

A：There is friendship between

people.Is there a friendship between people and things？

B：Of

course.

A：Do you have such kind of friendship？

……

通过这样的访问式情景，教师可以导入“Anne's Best friend”一课，让学生可以围绕着Anne's

friendship这个主题内容来进行文本学习，深入了解Anne和她的日记Kitty之间的友谊，有利于提高学生对文本内容的理解能力。

3.基于小组合作的主题教学

在主题教学中，教师采取小组合作的学习方式来推进英语课堂教学，可以帮助学生获得个性化的发展，并获得同步的进步。教师要发挥这一教学模式的积极作用，则可将这节课中的词汇、句法和语法等等都纳入同一个主题内容中，让学生以小组的形式进行合作探究学习[3]。比如在人教版高中英语“Modern Agriculture”的教学中，教师可以围绕着现代农业这一主题内容来让学生进行小组合作学习。在分配学习任务的过程中，基础比较差的学生可以负责查阅新单词，如protection、irrigation、technique等;学习能力中等的学生可以负责攻克“be harmful to”、“a variety of”、“stand

for”等等词组的用法;学习能力较佳的学生则可负责文中所提及的一般现在时和定语从句等等语法内容。学生彼此协助扫清阅读与理解障碍后，对传统农业、现代农业、高科技农业等相关的优缺点进行归纳与分析，从而全面掌握这一课的知识。

结束语

总之，英语教学低效化的问题是教师一直在努力克服的问题，归根结底是教师所采取的教學方法与学生的学习需求和学习特点不相适应。因此，在遵循新课改要求的基础上，依托于主题教学，教师可以采取有效的教学策略来优化英语教学，以提高教学实效。

【参考文献】

[1]花良保.引入主题情景教学法，打造高效高中英语课堂[J].英语教师，2018，18（6）：54-56.

[2]吴小芳.关于高中英语主题式教学的实践分析[J].教育界，2013（8）：127.

[3]李海林.主题式教学在高中英语课堂的有效应用[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（9）：79.

（作者单位：甘肃省庄浪县紫荊中学）