地理教学中如何培养学生的核心素养

刘芹芹

【内容摘要】培养学生的核心素养是地理教学中最重要的任务，它是学生进行有效思维的动力，又是学生创新精神养成的基石。本文从激发学生的学习兴趣、设置合适的学习内容、采取科学的学习方法等三个方面对该课题进行了探讨。

【关键词】地理 教学 核心素养 培养

毋庸讳言，传统的地理教学中，教师往往不够重视对学生进行核心素养的培养，学生的有效思维和创新能力也因此受到了一定程度的限制。现代社会中，我们的周围出现了不断创新的科技产品、纷至沓来的各项信息以及因资源开发而衍生出的环境生态问题。因此学生更需要具备核心的科学素养，才能了解科学的贡献与限制、能善用科学知识与方法、能以理性积极的态度与创新的思维，面对日常生活中各种与地理科学有关的问题，能做出判断与行动。因此，地理教学中也需要培养未来的科学人才，这就要求我们必须加强学生核心素养的培养。

一、激发学生的学习兴趣

地理科学起源于人类对生活周围的好奇或需要，人类开始观察研究自然界各种现象与变化，巧妙地运用科学来解决问题、适应环境、改善生活，科学在文明演进过程中持续累积，而成为地理科学文化重要内涵。地理科学学习的内容，必须考量当今科学知识呈现高速成长，以及科学与其他学科领域相互渗透融合等事实，而在地理课程教材组织与选择上，要重视纵向的连贯与横向的联结。根据各阶段学生不同特征，选择学科重要核心概念，再透过跨学科学习与社会性科学问题，让学生经由探究、专题制作等多元途径获得深度的学习，以培养学生的核心素养。所以一个有科学素养的学生，应具备科学的核心概念、探究能力及态度，并且能初步了解科学本质。

在学习地理这门自然科学的过程中，教师应该努力启发学生科学探究的热忱与潜能，使其能对自然科学具备好奇心与想象力，发挥理性思维，开展生命潜能，应培养学生对地理科学的学习兴趣，成为自发主动的学习者，以达成自发的理念。在参与地理科学探究与实作过程中，学生应积极与他人及环境互动，并能广泛的运用各种工具达到有效的沟通，以达成互动的目标。教师应该引导学生再透过地理科学学习欣赏大自然之美，善用并珍惜自然资源，以达成与自然共处的理念。

二、设置合适的学习内容

要培养学生的核心素养，首先应根据地理学科的特点，设置合适的学习内容。道德素养是最基本的内容，从个人小我到社会公民，循序渐进，养成社会责任感及公民意识，主动关注公共议题并积极参与社会活动，关怀自然生态与人类永续发展。具备问题理解、思辨分析、推理批判的系统思考素养，并能有效处理及解决生活、社会问题。能运用好奇心及想象能力，从观察、阅读、思考所得的信息或数据中，提出适合科学探究的问题或解释资料，并能依据已知的科学知识、科学概念及探索科学的方法去想象可能发生的事情，以及理解科学事实会有不同的论点、证据或解释方式。能从日常经验、科技运用、社会中的科学相关议题、学习活动、自然环境、书刊及网络媒体中，适度运用有助于探究、问题解决及预测的信息，培养求真求实的精神。能从观察、实验中取得自然科学数据，并依据科学理论、数理演算公式等方法进行比较与判断，进而以批判的论点来检核资料，提出创新的思维来解决问题。能合理运用制作图表、使用信息，有效整理自然科学信息或数据，并能利用口语、影像、文字与图案、模型等或尝试以新媒体形式，展示自己的探究过程、发现或成果。

具备中华民族自我文化认同的信念，并尊重与欣赏多元文化，积极关心全球议题及国际情势，且能顺应时代脉动与社会需要，发展国际理解、多元文化价值观与世界和平的胸怀。能主动关心全球环境议题，同时体认维护地球环境是地球公民的责任。

三、采取科学的学习方法

科学学习的方法，应当从激发学生对地理科学的好奇心与主动学习的意愿为起点，引导其从既有经验出发，进行主动探索、实验操作与多元学习，使学生能具备科学核心知识、探究实作与科学论证沟通能力。各学习阶段应重视并贯彻探究与实作的精神与方法，提供学生的学习经验，并强调跨领域学科之间的整合，以综合理解运用地理科学领域的概念。

在引发兴趣阶段，应该着重观察与亲身体验，组织学生参观地理场景。使学生能透过想象力与好奇心探索科学问题，并能初步根据问题特性，操作适合学习階段的物品与器材，以进行自然科学实验。还应引导学生大量阅读地理学科的书刊，教师要利用学校的资源，提供学生阅读科普文章的机会。学生能依据观察、阅读、思考所得的信息或数据，提出自己的看法或解释资料，并能依据科学资料，简单了解其中的因果关系。

在实验阶段，要由具体操作切入后，引进抽象思考连结具体操作。学生能提出问题、形成假说、设计简易实验、搜集资料、绘制图表、提出证据与结论等科学探究与运算等科学基本能力。学生学习从日常生活经验中找出问题，并善用生活周围的物品、器材仪器、科技设备与资源，合作规划可行步骤并进行自然科学探究活动，以培养分析、评估与规划、响应多元观点的基本能力。能操作适合学习阶段的科技设备与资源，并分辨信息之可靠程度及合法应用，以获得有助于探究和问题解决的信息。学生能从一系列的观察、实验中取得自然科学数据，并依据科学理论及方法进行比较与判断数据，进而以批判的论点来检核资料的可信性，并提出创新的思维来解决问题。

在地理教学中培养学生的核心素养，还要涉及到其它许多方面的因素，地理教师不可能独立地完成这一任务。但是，只要我们充分重视核心素养的培养，努力加强研究和实践，就能逐步完成这个重要的任务。

（作者单位：山东省莱西市第一中学）