初中语文阅读认知教学的研究

樊晓慧

【内容摘要】在初中语文的教学过程中，阅读教学占据着至关重要的地位。因此在当今的教育改革不断深化的过程中，初中语文的阅读教学受到了高度的重视。立体教学的方式也在初中语文阅读教学过程中实现了有效的应用。

【关键词】初中语文 阅读教学 认知研究

引言

随着立体教学的方式在初中语文教学过程中的应用，使得初中的语文阅读教学效果实现了进一步的提升。本文就是对初中语文阅读教学过程中立体教学方式的应用进行研究，希望可以对初中语文的阅读教学起到一定的帮助作用。

一、对阅读认知的中心予以明确

1.对初中语文阅读教学的学习目标加以确认

在初中的语文阅读教学过程中，阅读的材料都是采用单元的形式来加以呈现，因此，每一单元的阅读文本也就有着一定的关联。因此教师在对单元进行说明的过程中，可以对教材的编辑目的加以明确，这样就可以达到阅读的目的。也就是对于阅读的基本方向加以明确。对于每一篇文本的阅读，应该在教學的过程中对阅读学习的目标加以指明，这样就可以对学生的具体阅读奠定认知的基础。在对文本进行阅读的过程中，因为涉及到很多的认知元素，所以教师应该对其进行立体的设计以及筛选，对阅读的重点以及关键加以确定[1]。

2.对初中语文阅读的程序加以细化

在对阅读的目标进行确认之后，为了使得初中生阅读的学习效率实现进一步的提高，教师应该对阅读的程序加以考虑。因为初中的学生有着参差不齐的阅读水平，很多的学生对于阅读学习的目标不能准确进行制定，因此教师在进行阅读教学的过程中就应该对其加以引导和帮助。因此教师应该对阅读的重点加以确定，从正确的角度进行阅读思维导图额切入，启动学生阅读的认知，并运用有效的阅读教学手段，对学生阅读的行为进行良好的制约。因此教师在初中语文阅读的教学过程中应该进行具体规划，使得学生可以对初中阅读的操作程序加以明确，这样才可以有效实现初中语文阅读教学效率的进一步提高。

二、在阅读教学过程中对学生的发散思维进行培养

1.对初中语文阅读的视角进行精选

在进行初中语文阅读教学的开展之后，应该对阅读的切入点进行明确。因此教师应对于学生阅读的方法加以引导，对其阅读进行有效的检查以及评价。例如：在对于人物分析的过程之中，教师应该首先引导学生对文本进行充分的阅读，对文本的构建线路加以理清，再展开对人物的分析;在对环境描写的作用进行分析的过程中，教师首先可以引导学生对环境的描写的特点以及分类加以理清，然后再对环境描写的作用加以理解。通过这样的方式，教师在进行初中语文阅读教学的过程中可以对教学的视角进行精选，使得学生对阅读的切入点实现进一步的明确。

2.对初中语文阅读的认知加以整合

在初中语文的教学过程中，一项最具有综合性的行为就是阅读，因此在对文本进行阅读认知的展开过程中，应该对阅读过程中最基本的认知范围加以关注。教师应该让学生明白，在每一个阅读的单元之中，都有着一个统一的主题，每一篇的文章也都有着重点的认知。因此教师在进行初中语文的阅读教学过程中，应该为学生语文阅读的基本认知范围进行确定，通过这样的方式，才可以使得学生在一个大的方向上实现初中语文的阅读[2]。在对每一个阅读的项目进行认知的展开以及整合的过程中，都要有着系统性的一些认知作为支撑。例如：教师在对题目的作用进行研究的过程中，教师既要对不同题目展开其特点的认知以及整合，同时也要对其基本思维取点进行关注，可以从题目的统领、点题、修辞以及线索等的这些角度加以考虑。通过这样的方式，可以使得学生对基本的操作方法加以掌握，对学生阅读能力的提高有着十分重要的意义。

三、在阅读教学的过程中培养学生的系统认知

1.在阅读的过程中对固有的认知进行联系

在进行初中语文的阅读教学过程中，学生原始的认知基础将会对学生的认知造成极大的制约。学生在阅读的过程中都会对认知实现一定的积累，只有将自己原有的知识和新的知识做到有效的接轨，才可以促进学生产生全新的认知。但是对于初中的学生来讲，还没有较强的意识来实现新旧知识的主动联系，所以教师在教学的过程中应及时加以提示，使得学生可以将自己原有的认知作为基础，实现自身认知和文本内容的思维接轨，使得学生对文本的认知可以实现进一步的内化。因为语文教材之中的文本和学生现实生活的契合点很多，因此学生在进行阅读的过程中，可以将新的问题和自己固有的认知形成有效的结合[3]。因此，教师在进行初中语文的教学过程中，可以对学生进行示范，或者是对学生进行精巧点拨。通过这样的方式，才可以使得学生在阅读学习的过程中实现学习效率的进一步提高。

2.在阅读的过程中对阅读的时空进行拓展

在语文学习的过程中，阅读有着很强的个性化特征。因此在进行初中语文阅读教学的过程中，为了使得学生对阅读的认知得到进一步的完善，教师可以对学生阅读的时空进行有效的拓展，使得学生阅读的思维路线得以进一步延伸。通过这样的方式，可以对学生的积极性实现良好的调动，使其阅读学习的感知也可以实现进一步的立体化。因此教师在进行教学的过程中，可以采用文本延伸以及思维延伸等的方式，对学生阅读的方向进行拓展。这样就可以使得初中语文阅读的教学效果实现进一步的提升。

结束语

综上所述，在当今的教育改革不断深化的过程中，初中语文的教学模式已经实现了进一步的转变。因此，立体教学的方式已经开始在初中语文的阅读教学过程中实现了有效的应用。所以教师在教学的过程中应颠覆传统的教学模式，对阅读认知的中心加以明确，对学生的发散思维进行培养，对学生阅读的系统认知进行培养。这样才可以有效提升初中语文阅读的教学质量。

【参考文献】

[1]全远丰.初中语文阅读教学中的创新思维训练探讨[J].速读（下旬），2018（12）：26.

[2]李芹.刍议当代初中语文阅读教学新模式[J].作文成功之路（中旬），2018（10）：49.

[3]段勇进.谈初中语文阅读教学现状及对策[J].中外交流，2018（43）：136.

（作者单位：甘肃省徽县第四中学）