案例分析法在初中生物教学中的用例分析

马文俊

【内容摘要】案例分析法作为一种经典的教学方法，在诸多学科当中都有使用。本文将结合苏科版初中生物教材，对案例分析法在初中生物教学中应用过程进行系统的分析。

【关键词】案例分析法 初中生物教学 用例分析

随着素质教育的观念日益深入人心，在实际的教学过程当中，学校对于学生的主观能动性、对知识的深度理解及灵活运用等方面的能力更加重视。鉴于此，有许多教育工作者在实际的课堂教学之中采用了各种教学方法，企图来改善课堂教学的整体效果。其中在初中生物学科的教学当中，也需要科学的选择教学方法，来改善初中生物课堂的整体学习效率。

一、案例分析法

案例分析法，最早产生于西方国家，其最早多在经济学课堂之中使用。后来伴随着人们对案例分析法中存在的优势的认识程度日益加深，使得案例分析法在更多学科领域之中都会有所运用。并且在既往的关于案例分析法的使用过程当中，都一再验证了其对学生学习能力起到积极的引导性作用，并对学生学习效果可以起到显著的改善性作用[1]。

二、案例分析法在初中生物教学中应用的意义

基于案例分析法在初中生物教学中应用的意义可以将其总结归纳为如下3个方面，具体为[2-3]：

1.增强生物教学的实用性

案例分析法的实施过程当中，要求教师可以在教学目标之下，科学的选择案例，将所要教授的内容有机的融入到生动的、具体的生物学案例之中。如此一来，学生通过对案例的学习和理解，便可以对其中所包含的生物学知识进行有效的学习和理解。将案例分析法融入到初中生物课堂之中，可以革除既往“重理论，轻实践”的弊端，进而使得初中生物教学可以更加生动。同时，融入更多的生物学理论应用方面的内容，能进一步增强初中生物课堂的实用性特点。

2.提升生物课堂的趣味性

在传统的生物课堂教学之中，其教师所采用的课堂模式程序化色彩严重，相应的其课堂的整体趣味性也会较差，在实际的生物教学之中经常会存在学生依靠抽象的思维去理解一些生物学概念，有些则为了提高成绩而去机械性的背记一些生物学知识。如此一来不仅使得学生的学习效率相对较低，并且还使得生物课堂普遍缺乏趣味性。相对而言，如能够将案例分析法运用于初中生物课堂之中，则可以使得原本相对抽象的生物学知识涵盖在生动的生物学案例之中，进而使得学生的学习效率更高，学生可以摆脱去抽象的理解和记忆一些生物学概念，如此便可以有效提升初中生物课堂的趣味性。

3.改善学生发现问题解决问题的能力

将案例分析法运用于初中生物课堂之中，可以使得学生在学习生物学知识的时候，摆脱对抽象概念的理解，进而可以对生动的案例进行探究式学习，在这个过程当中，學生则可以发现问题，并对问题进行自我思考及分析，进而去解决问题。而在这个过程当中不仅可以促使学生对当前教学的内容加深理解，与此同时，其还可以去更加深入地回顾既往学习的生物学知识，从而使得其所学习的生物学知识达到融会贯通的效果，进而改善其发现问题解决问题的能力。

二、 案例分析法在初中生物教学中应用用例分析

本文拟结合苏科版八年级生物上册中《植物的生殖与发育》一章内容来对案例分析法在初中生物教学中应用做一系统性分析。

1.案例准备

在进行案例准备的时候，教师需要首先明确教学的目标，而针对《植物的生殖与发育》这一章节而言，其主要的教学内容包括植物的生殖以及植物的生长发育过程。植物的生殖，其具体内容包括植物的开花、传粉、受精以及结果等内容，除了上述有性生殖，还有营养繁殖和组织培养两种无性繁殖方式。针对具体的教学内容，教师才能够去选择合适的案例内容。而针对植物的生长发育，其具体包括植物种子的结构、种子的萌发、植物根的生长、植物芽的发育等内容。诸如针对《植物的生殖与发育》这一教学内容，教师可以根据植物学分类来选择各种类型（具不同的生物学性状）的植物材料，可以以标本的形式呈现，也可以引导学生去实地观察，也可以以图片及视频的方式来呈现。

2.案例学习

教师将所收集的案例在课堂上呈现给学生，学生则可以集合案例调动主观能动性，来对案例进行自我的分析及讨论。诸如针对植物有性生殖的“双受精现象”所产生的各类特殊结构如受精卵、受精极核等进行辨认，明确在不同类型的植物体上，其种子的结构可能会存在不同。在此基础之上，引导学生对无性繁殖的植物各部分的器官的生物学功能以及各种器官类型对应的生殖繁衍方式等进行对比。最后可以针对特定的植物类型来了解其从种子萌发到最后开花、传粉、受精和结果的整个过程。并将不同类型植物的生长历程进行横向对比分析，以加深对相关知识的理解。

最后可以结合具体的植物类型，来分别对植物的生殖繁殖方式、营养繁殖方式等进行针对性的解释，以辅助学生来理解和区分这些植物生殖过程相关的概念。

3.交流总结

学生可以将自己学习案例的过程以及从案例中所学习到的知识分享给身边的同学，遇到不一致的地方，可以展开讨论。教师作为整个过程的引导者和监督者，需要对学生的学习结果进行必要的评价和归纳，对于其中合理的部分给予肯定，而对于其中的不合理之处给予纠正。

结语

本次研究中，结合具体苏科版八年级生物上册中具体的教学内容，将案例分析法在初中生物教学中的应用过程进行了系统化的论述，希望笔者的相关论述可以对案例分析法在初中生物课堂中的实践运用起到积极的助推作用。

【参考文献】

[1]张艳. 案例分析法在初中生物教学中的应用管窥[J]. 新课程导学， 2014（20）：64.

（作者单位：昆山市新镇中学）