基于学习风格的个性化美术教学研究

刘洪平

【内容摘要】随着素质教育的推行，在小学美术教学中提倡要尊重学生的个性化发展。教师在教学过程中应关注学生之间的差异性，对教学模式进行改进，使每位学生都能形成自己的学习风格，从而达到更好的小学美术教学质量。本文对学习风格的相关研究进行简述，并就基于学习风格的个性化美术教学策略进行探讨。

【关键词】学习风格 个性化 美术教学

在以往的小学美术教学中，以教师为中心，学生的主体性没有体现出来。基于学习风格的个性化美术教学，要求教师要充分考虑不同学生之间的差异性，以学生为中心，教师为主导，通过不同的教学模式，增强学生的学习动机，调动学生的学习积极性。

一、学习风格相关研究概述

在对学生之间的个体差异进行研究时，其中一项非常重要的内容就是学习风格。学习风格的概念是在1954年提出的，但目前对于学习风格的定义和类型，都没有统一的说法。有的研究者认为，学习风格是指在一定的学习情境中，学生因为受到情境的刺激而产生的反应，并对刺激进行运用的一种方式。有的研究者则认为，学习风格是学习者所特有的认知、情感以及生理行为，是学习者在受到学习环境的影响时，对学习环境所作出的反应，且反应指标相对比较稳定。而我国的一些研究者认为，学习风格是产生于学生的学习过程，是学习者习惯采用的学习方式。例如，学习者的学习倾向、常用的学习策略等。

在对学习风格进行研究时，还存在着一些争论，即有的研究者认为学习风格是一种结构，有的研究者则认为学习风格是一种过程。如果是前者，那么在一定的情境中，学习风格是保持不变的，教师在教学时，就需要对自己的教学方法和内容进行调整，以适应学生的学习偏好。如果是后者，那么学习风格就是动态变化的，教师在教学过程中，则应对学生进行培养，使其能够形成适合自己的学习风格，这样才能提高学生的学习效率。如果学习风格具有这两方面的性质，那么从学习者个体来看，其学习风格就是相对稳定的。所以，在小学美术教学中，通过教师的培养，能够形成有利于学生美术学习的风格，为学生更加高效地学习美术知识创造良好的条件。

二、基于学习风格的个性化美术教学策略

1.对学生的学习风格进行调查

由于学生之间存在着差异性，所以每个学生的学习风格也会存在差别。在小学美术教学中，要提高学生的学习效率，教师就需要先对学生的学习风格进行调查，再从学生的实际情况出发，制定具有针对性的教学方案，使学生能够确定出最利于自己学习的风格。例如，教师可将小学某个年级两个班的学生分为两组，一组学生为实验组，另一组学生为对照组，两组学生在进行实践前，美术考试成绩的平均分不存在显著差异。然后，教师在考虑学生学习风格差异的情况下，对实验组的学生进行个性化的教学，对照组的学生则不考虑学习风格的差异。实验组的学生分别采用实践教学、探究教学、小组合作教学、学生自主学习等方式教学，对照组的学生则采用相同的教学方式。通过调查可以发现，实验组学生最主要的学习风格为体验型学习风格，学生在参加不同学习活动的过程中能够取得比较好的学习效果。

2.合理地进行教学实践

在小学美术教学中，当教师了解学生的学习风格后，就要根据学生的实际情况，合理地进行教学实践，以提高学生的课堂学习效率。在实际教学过程中，要努力为学生营造良好的学习环境，使学生能够体会到学习过程。同时，应通过多种教学方法的结合，指导教师对自己的学习风格进行调整，以确定出最适合自己的学习风格。例如，在“有趣的半圆形”的教学中，教师可以让学生想一想自己生活中有哪些物品都表现出半圆形的形象，学生之间还可以相互讨论。然后，让学生进行小組合作学习，自己动手裁剪出不同大小的半圆形，并将这些半圆形涂上不同的颜色，拼接出一幅美丽的图画。在此过程中，教师启发学生的思维，通过课堂讨论、小组合作学习、学生实践操作等多种方式的结合，能调动学生的参与积极性，培养学生的美术学习兴趣，还能使教师发现最适合学生的学习风格。

3.加强教学过程和结果的评价

教学评价是小学美术教学中的重要环节，所以教师必须重视这一环节。通过教学评价，才能发现学生学习中存在的问题，总结出不同学生之间的差异性，以及不同学生在学习中的优势，从而针对性地调整教学方法，提高学生的学习效率。例如，在进行教学评价时，可以采用定性评价与定量评价相结合的方式。即根据学生考试成绩的变化情况;审美能力、实践操作能力、美术技能的提升情况等，对学生的学习效果作出评价，这样就能发现哪些学生在哪些方面还需要加强，以便教师在以后的教学中，根据不同学生的情况，采取具有针对性的教学策略，促进班级学生整体美术水平的提升。通过教学评价，也有利于促进不同学生学习风格的形成，使学生得到个性化的发展。

结束语

综上所述，基于学习风格的个性化美术教学，需要教师在教学前，对学生的学习风格进行调查。根据学生学习风格的调查结果，合理地进行教学实践。此外，还应加强教学过程和结果的评价，以提高学生的学习积极性，促进学生的个性化发展。

【参考文献】

[1]唐斌.小学美术个性化教学策略研究[D].首都师范大学，2002.

[2]刘金洪.小学美术教学中的个性培养研究[J].美术教育研究， 2013（14）：143-144.

[3]徐梦青.基于个性培养的小学美术教学策略探讨[J].新课程：上， 2016（10）.

（作者单位：山东省胶州市正北小学）