高中化学新手型教师与经验型教师的教学知识对比

宋子剑

【内容摘要】“情境”对学生在生活中有着很大作用，在平常化学上课过程应用“情境”教学，不但可以提高学生的知识与技能，还让学生在心里、知识上面等问题方面有了全面的改观。在整个过程中还提升了教师的教学水平，在教师专业发展的道路上又迈开了更大一步。以下新老教师对比是为了能叫教师进步，这样的尝试性的对比，以后不会存在问题和不足，还须在日后的对比中不断完善自己，这样才能做到教己先育己。

【关键词】高中化学 问题情境 新手型教师 经验型教师 对比研究 “启发—创新”教育模式

引言

自20世纪90年代以来，教师成长被逐渐关注起来，其中对新手型教师和经验型教师的对比较多。根据现有的研究成果来看，主要把教师的改变分为：长短情境、知识情境、创新情境三个阶段。新手型教师处于第一个阶段，而经验型教师处于第三个阶段。那么，新手型教师如何在教学生涯中成长为经验型教师，如何根据已有的规律迅速成长为经验型教师等问题越来越受到研究者的重视，研究结果对于教师和教育管理者也十分重要。

一、高中化学新手型教师与经验型教师的教学知识对比

（一）新手型教师与经验型教师在新课程中的相关问题

在新课程上课中，新手型教师的知识了解很少，较少地考虑书中相关内容及学生现实生活的状态，特征很单一，对教科书没有熟悉感，缺乏对学生了解知识的情况的询问，不能正确对待学生生活中遇到的困难。

1.新手型在新课程中的相关问题

在课后的整理方面，对比来说，化学新手型教师只对当天教学方面进行整理，缺少整体的思考，另外，新手型教师普遍觉得生活中多与他人谈话，并询问经验型教师的课是自己水平提高的最好的方式，这样才能使新教师成长。

2.经验型在新课程中的相关问题

化学经验型教师很擅长做出深刻的整体的反思，而对比来说经验型化学教师认为教学水平提升要靠自己去探索，经历，并认真思考，平常的想法是最重要的。听好课，才能有新的收获并扩展自己化学视野。

（二）“启发—创新”教育模式

就拿“启发—创新”教育模式來说，经验型教师虽有经验，但他们都是固定思维，不会变通，因为他们多年的教课都是如此，而新手型就不一样了，因为他们是新来的，新来的，虽然和经验型教师对比研究，不如经验型教师那么有经验和很好地和学生互动，但他们唯一的优势就是通过自己的新思维创造吸引学生兴趣的课堂，这就是所谓的“启发—创新”，创新式教育更能够启发学生，这就是新手型教师的优势。

1.对于创新，经验型教师的优势

所谓“经验型”教师就是凭教学知识，凭多年教学经验教学的教师。其特点是从事在先，即经验型教师的知识更加广泛。他们凭借自己多年的教学经验，形成固定的思考，经验型教师的任务是传道授业，采用固定的教学模式，没有了创新，那这样学生就没有听下去的欲望，有实践经验而缺乏理论指导，所以经验型教师应加强创新模式。

2.对于创新，经验型教师的优势

所谓“新手型”教师初出茅庐，在平常教学中肯定会有一些缺点，但能自主用最新的教育思想来指导实践，不断进行摸索教学，提升教育实践，不但有课堂中教学所要教的知识、动手能力，而且还更加要对自己的平常方法、教育内容进行思考、整理、改善，以及对自己教育的经验、教育的价值观等问题进行探讨和研究的能力。

二者对比可以看出，经验型教师仅有实践经验而缺乏理论指导，而新手型教师不但要有自己的上课所要讲的知识、技能与访法，而且还要对自己的教学方法、教学内容进行思考、探讨、整理的能力，以及对教育的理论、教育的价值观等问题进行探讨和处理的能力。

二、高中化学新教师与老教师应认真对待“情境”

实际生活中，每一位教师都应自主或不自主的运用“情境”，各科教师都要注意运用“情境”，平常授课中，每一位教师应利用各种机会、能力和条件为学生创造“情境”再现，此情境应该是真正的情境，也可能是虚假的情境或类似真正的情境。无论是新手型教师还是经验型教师，都要积极地配合学生生活中的学习，要善于结合教学内容和学生脑子中已有的知识，采用适合的教学原则和教学策略，通过创造一些与当前所学的知识有关情境，引起学生对学习新知识的向往，使学生的学习更加有意义，下面就是一组老师出的情境：

【提问引入】明矾为什么能净水？纯碱为什么能去污？泡沫灭火器的工作原理是怎么样的？

【学生活动】积极思考，相互讨论交流。

【学生1】明矾水解生成氢氧化铝是一种难溶于水的物质，对杂质有吸附作用。

【学生2】碳酸钠水解反应产生氢氧根离子，使溶液成碱性，油脂在碱性条件下水解，从而达到去污作用。

结束语

总之，不管是新手型教师还是经验型教师，要面对的都是学生，要通过创造不同的情境来使学生快乐的将知识学到心里，但相比经验型教师，新教师还是缺少经验和知识，因为毕竟时间和老教师比的话，少了许多从而各有各的优势，要互相学习对方的长处，才能实现教师的自我价值。

【参考文献】

[1] 李占凯. 情境问题教学在高考化学复习中的研究[D]. 石家庄：河北师范大学，2010.

[2] 李化琳. 中学化学在课堂中的问题情境创设的实践与探究[D]. 大连：辽宁师范大学，2006.

[3] 查有梁.“启发—创新”教育模式建构——教育模式的案例分析[D]. 四川省社会科学院.

（作者单位：甘肃省靖远县第三中学）