浅谈班主任管理工作中的激励策略

黄锦英

【内容摘要】在班主任的管理工作中，要提高我们的工作实效，就需要转变班主任的管理理念，用新时期的德育理念来指导我们的工作。因此，班主任要善于运用激励策略，有效地构建激励机制，采用正确的激励手段，调动学生的学习积极性，促进学生的自主教育，从而提高我们的工作实效。

【关键词】激励  管理  挖掘

俗话说：水激石则鸣，人激志则宏。而我们班主任作为一线的专业教师，要通过一定的激励手段，促使学生做到自我激励，进一步增强他们自我管理的内在动力，从而把“要我管”变为“自我管”落到班主任工作中去。那么在班主任管理工作中，班主任应该如何把学生融入激励的管理工作中去？在激励的过程中又如何调动学生的积极性、自信心和上进心呢？从而进一步提高我们的班主任管理实效。我觉得可以从下面几个方面机制来激发学生学习。

第一，乐于挖掘学生的闪光点。班主任要善于发现普通学生身上的闪光点，要敢于和乐于借助学生身上的闪光点，哪怕是点微不足道的小事，只要能给予学生起到鼓舞作用，就应该挖掘出来，并给予放大，让它发光，且照亮别人。在高一时，记得我们班有个叫黄家风的外宿生，他平时回学校上课，总是能在最后一分钟进入教室的，好准时。在平时考勤时，我早上和晚上总能看到他按时进入教室。我后来叫他提前几分钟回到教室，他说他已经把闹钟比平时又调前了十分钟，但由于洗刷拖拉，总是没有办法提前到教室。他不违纪，我又不能责怪他，所以我每次也都是对他微微一笑。后来，有一次晚上，他居然提前三分钟进入教室。于是，我就在班上说：凡事，只要你愿意，只要你努力，你总能做到的！就像今天黄家风同学，就提前了三分钟回到了教室，这就是一个很好的例子。黄家风同学在我的表扬之下，他也羞愧地低下了头。在此之后，我发现，黄家风同学，每次都能提前了十分钟左右到达教室的。所以，作为班主任，对于普通学生身上的一点点闪光点，我们都应该给予鼓励，让学生在获得满足感中激发自己的潜能。

第二，对学生的激励要适时和及时。班主任对学生的激励要适时和及时，这样才能最大程度把学生的潜能激发出来，否时，学生就会产生相反的心理体验。例如在高二时，我们班有个叫李明的学生，他在下午上学的路上，看到一位穿着我们学校校服的高二学生张锋，因为张锋的单车车胎被扎破了，只见他一只手推着车，另一只手擦着额头上的汗水，还四处观望有没有修理店。李明知道下午课快开始了，如果等张锋找到修理店，再去上课，肯定迟到了，不但课上不了，班主任和他父母都会为此焦急的。于是，李明就主动叫住了张锋，说载他去学校，等下课再回来修。因为都是穿着同一学校校服的学生，张锋自然信任了李明，和李明放置好了单车后，就坐着李明的单车高兴地上学去了……后来张锋的班主任告诉了我事，我听了，觉得是一个有教育意义的例子，因为在当前的社会里，缺失的就是这种充满着正能量的关怀和爱心。于时，我当天晚上开了个“学雷锋，做好事”的主题班会，特意表扬了李明同学，并号召其他同学学习李明这种雷锋精神。正是由于我能及时表扬了李明学生，他的自信心和榮誉感得到了满足，同时也使他在班上的表现就更加积极主动了。如果过了一两周才表扬李明同学，那么激励效果就大打折扣了。因此，对学生的适时和及时的激励，会进一步激发学生的潜能，会促使学生更加追求上进。

第三，对学生的激励要做到因人而异。因为不同学生的差异性，就决定了激励要因人而异。对了一些平时表现得相当好的学生，可以给他们制度一个切实可行的更高的目标，把他们激励到一个更加高的水平。而对于个别日常表现不理想的学生，可以激励他们达到一个可以完成的目标，激发他们的潜能，树立他们的信心。例如：例如，在高三时，对于那些平时学习相当勤奋的学生，我会要求他们在早上和晚上6点30分回到教室学习，充分利用时间来学习。若他们做到了，我就在班上公开表扬他们。而对于个别学习主动性不强，纪律性也差的学生，我要求他们按照年级的要求，在早晚6点45分回到教室学习。若他们做到了，我也会在班上特别表扬他们，给他们给予必要的鼓励，以期望他们进一步提高。后来，全班学生在我的激励下，学习积极性提高了，自我约束能力也增强了，班上的纪律越来越好了，同学之间的关系也变得更和谐了。因此，对学生的激励机制一定要做到因人而异这样才能促进全班学生共同进步。

第四，荣誉激励法。在我担任高二的96班班主任时，我通常采用荣誉激励法来鼓励我们班品德高尚，成绩突出的学生。我每周都会根据班干部和任课老师对学生的反馈情况，并结合自己平时对学生的观察，选出五个优秀的学生。对优秀的学生在班级宣传栏进行张贴表彰，并给予笔记本、钢笔和书架等物质奖励。对积极参与班里“一帮一”学习互助中的学生，也给予相应的表彰和奖励。通过表彰，使他们觉得自己的付出得到班主任的认可和肯定，同时也为其他同学树起了学习的榜样，努力向他们学习，从而形成一个良好的班集体。