高中数学生本教育课堂的构建研究

吴连华

【内容摘要】生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式，其区别于传统的“师本教育”，是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育。高中数学课堂的构建需要教师本着以人为本的教学理念，充分激发学生自主学习数学知识的动力。本文旨在对高中数学生本课堂的构建进行研究，以促进高中数学教学的科学发展。

【关键词】高中数学 生本教育课堂 构建策略

引言

高中数学生本课堂的构建并非易事，考虑到高中生正面临高考这样一个重大的人生选择，所以教师在数学教学中往往紧紧结合考试大纲和高考要求，而对生本课堂的构建既没有足够的兴趣，更不能浪费时间去实践生本课堂，致使高中数学教学失去了很多应有之义，殊为遗憾。

一、当前高中数学教学现状

1.  教学理念不当

当前的高中数学教学，最突出的问题是教学理念不当。教师把自己的地位看得过重，从教学内容到教学方法，教师一言堂，这种传统僵化的教学理念虽然有助于提升教师的教学主动性，但是对于学生来讲，只能被动接受教学。高中数学的知识点很多，而且对学生抽象思维，空间思维，以及数学模型的构建能力要求比较高，而高中生的学习基础和思考能力千差万别，这种不尊重学生主体地位的教学思维不但会降低学生学习数学的兴趣，而且非常不利于学生对数学知识的深入理解和灵活掌握。

2.  教学方法不足

高中数学既要注重理论知识，也要注意锻炼学生的实践应用能力。但是当前的高中数学教学，很多教师被高考牵着鼻子走，由于过于重视考试，急功近利思想严重，致使学生的数学理论学习不扎实，而数学实践应用能力也得不到明显提高。甚至个别教师，为了在短时间内提高学生对数学理论的理解，剑走偏锋，搞题海战术，妄想通过大量的数学习题的练习达到提高学生实践应用能力的目的，这种没有把学生当成一个生命而是仅仅当成一个考试对象的教学方法是非常不利于学生的身心发展和数学学习的。

二、高中数学生本课堂的构建策略

1.注重以学生为中心的教学

以学生为中心开展高中数学教学是生本教育的重要理念。高中生虽然处于学習的紧张阶段，但是并不是说教师处处可以以高考为借口，给学生的学习和生活增添无形的压力。事实上，在数学教学中，教师本着以学生为中心的教学理念进行教学，不但会释放学生的学习压力，愉悦学生的身心，甚至能够使学生在自主学习和探索中破解学习的难点，从而有效提高了学生的学习兴趣。

比如在教学空间中的垂直关系这一章节时，教师就要降低自己的主导性教学，把课堂暂时交给学生，引导学生观察教室中的线与线，线与面，面与面的垂直物体，并举例说明。有的学生说黑板和地板垂直，有的学生立起一根圆珠笔，说圆珠笔和书桌表面垂直，有的学生说墙角线和地板线垂直，等等，学生通过自己的观察，不但认识了空间中的各种垂直关系，而且使抽象的数学知识转化为具体的生活现象，开阔了学生的数学视野，拉近了学生和数学知识的距离。

2.注重课堂教学氛围的营造

营造和谐，融洽，欢乐的课堂气氛，是构建生本教育课堂的重要措施。在欢乐的学习氛围中，学生能够感受到学习数学的巨大乐趣，寓教于乐中，学生的学习会得到切实的进步。例如在教学直线与圆的位置关系时，教师可以找几个同学围成一个圆圈，然后让一个或者两个同学作为“直线”，和“圆”做相离，相切，相交的动作演示，加深学生对数学概念的理解。比如在教学构成空间几何体的基本元素这一章节时，教师就可以让学生们畅所欲言，举一些自己最欣赏的几何建筑。去过故宫的学生说：“老师，故宫的建筑群很美，我觉得主要原因在于线条比例非常和谐，没有违和感。”有的同学说：“我最喜欢断臂的维纳斯，你看虽然维纳斯断了一只手臂，但是很多雕塑家做过给维纳斯装上手臂的尝试，最后都发现不如断臂的维纳斯好看。还有很多学生想要回答问题，但是为了把学生的兴趣引到数学教学内容上，教师可以针对这两位同学的回答，让学生们以小组为单位探讨一下故宫中的各种宫殿和断臂的维纳斯这两种几何体都有什么共同的特点，使学生在交流和合作中，从这两种几何体中感受到构成几何体的基本要素：点，线，面。

3.  注重教学方式的多样性

生本教育需要教师积极开拓多种形式的教学方式。可以是借助于多媒体形象，立体，丰富，饱满的教学特点帮助学生加深对数学知识的理解，也可以把难点和重点制作成精彩的课件，发到学生的微信群里，让学生自己下载学习，保存，以备随时观看。除此之外，随着通讯工具的发展，教师可以拓展数学课堂的空间，鼓励学生通过交流和探讨，一起学习，一起进步。比如教师在教完一个知识点之后，教师可以把这一堂课的主要内容以及需要注意的数学知识发到学生的微信群中，借此机会给学生出一些相关知识点的习题，让学生在微信中学习和交流。因为这种教学方式不限时间地点，只要学生有时间就可以参与，所以不会给学生造成压力。为了激发学生探索数学知识的兴趣，教师还可以采取激励的办法，比如谁要是在微信群中第一个回答正确，就给予学生红包奖励，从一毛钱到一块钱不等，不在多，关键是能够激发学生的思考热情即可。这样，学生的数学水平能够在大家的见证下不知不觉得到明显的进步，这是信息化时代生本教育发展的重要表现。

结束语

高中数学生本教育课堂的构建需要教师摒弃传统的教学理念，树立现代化的数学教学思维，养成以学生为中心的教学习惯，在此基础上不断提高自身的数学素养，只有这样，生本教育的内涵和意义才能得以彰显。高中作为学生基础教育的最后阶段，数学知识的铺垫也将在此时告一段落，高中数学教师要认识到生本教育的重要性，使学生遨游在数学知识的海洋，走好将来的人生路。

【参考文献】

[1]姚强能.高中数学从“师本”向“生本”教育的转变尝试[J].中国校外教育，2017（16）：3+15.

[2]陈翠.“生本课堂”，高中数学教学的新方向[A]. 《教育科学》编委会，2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会，2017：1.

（作者单位：潍坊市潍坊滨海中学）