高中生物课“翻转课堂”研究

罗崇琴

【内容摘要】随着我国教学事业的不断深入改革，高中教育体系也在发生着前所未有的变化，翻转课堂就是一种从国外引入的先进教育模式，并且很快应用与课堂教学之中，对于高中生物来说，也是可以借鉴尝试翻转课堂的形式来提升整体教学效率和教学质量。

【关键词】高中生物  翻转课堂  实践应用  自主能力

美国是最早运用使用翻转课堂来进行实践教学的，教育者学习者通过视频，来进行交流沟通和学习，解决了时间与空间的困扰，提高了教学效率。正因为这一模式的便捷高效，很快就在世界上广泛借鉴，尤其是应用与各类课堂教学之中。翻转课堂可以说是打破了传统的教学模式，充分提现了学生主体学习地位，老师负责引导和解答，学生负责自主学习，通过这种方式老师可以清晰掌握每个学生的学习状态，通过信息技术的辅助因材施教提，达到升效率与质量的目的。在高中生物学中采用这种模式，可以引导学生对生物知识的主观思考，拓宽学生视野，并且还能有效调动学生主动学习兴趣，缩减教学时间，提升有效性。

一、翻转课堂内容丰富提升学习趣味性

高中生物教材中，老师对知识点的讲解过于书面化，学生们大多时候不容易理解其真正含义，只能停留在知识的表象，无法深入透彻解读其内在。我们在课堂教学过程中除了要注重教材本身知识点外，还需要运用一些课外知识在拓宽学生学习视野的同时，让学生更容易理解生物知识的内在。

借助信息技术与课堂教学相结合，就可以快速丰富教学内容，扩展学生学习的能力。视频教学是翻转课堂最主要的组成部分，也是信息技术融入课堂教学的体现形式。通过网上视频教与学，实现了随处学习与局限的教学机动性，打破了时间与空间的局限。同时借助视频教学学习，学生们也可以掌握一些课本上无法了解的内容，提升了学生知识的积累。

举例：“细胞中的化合物”这一知识点的实践教学过程中，传统教学模式我们只能在课堂教学中，举例一些化合物的例子，以及它们的组成、分类、生物功能等知识点的传输。若是能够借助视频教学，我们就可以通过课件视频播放化合物的组成形态，将文字知识转变成可见的真实形态，这样一来学生们就可以更容易解读化合物的分类组成等特性。同时学生也会被动画视频的教学形式调动起学习兴趣，打破传统课堂的单调与沉闷。

二、学习效率通过资源整合来提升

从知识储备向知识转移，是高中阶段的关键期，我们在教学过程中，要注重学生学习效率的高低。由于应试教育这一大背景，许多学生对生物课程学习不够重视。新课改强调教学过程中要让学生作为学习的主体，要体现尊重学生的学习地位，而翻转课堂的教学过程是将教学内容视频化，通过视频课件综合网上课程知识与资料，整合教学资源，实现传统教学模式中，课本知识单一无法丰富生动化的弊端，学生们通过观看视频自主学习，两者之间的共通点都是体现学生的自主能力。相对于传统课堂教学来说，翻转课堂更具备机动、灵活的优势，学生们可以自己掌控课余时间，安排具有独特性的学习计划。学生们通过视频教学，可以随时暂停自己不容易理解的部分，在网络上通过各种交流软件与学生、与家长、与老师、与学哥学姐取得联系，探讨交流，从而解决自己的疑问。通过这种方式，就可有效解决传统教学模式下，课上老师整堂灌，学生一遇到问题，来不及思考就得继续跟老师节奏走，导致许多问题得不到有效解决，长此以往问题累积叠加，越学越不懂，逐渐对学习生物失去兴趣，这一现实问题。

三、提升学生自主学习动能完善學评

评价机制可有效提升学生对自我能力的认知，也是建立自信心、上进心、认同感、主动性的多种能力开发机制。相对于传统教学模式来说，老师对学生的评价主要来自于每次的考试成绩，缺乏对每个学生真实情况的准确定位，使得许多学生会觉得老师不了解自己，不关注自己。而在翻转课堂教学过程中，我们就可以科学的完善这一评价机制，学生们不仅能通过视频学习检验自己的学习成果，还可直接明了的找出问题和不足，从而更好的解决自身问题。同时老师也可以通过对每个学生的视频课程学习度，来准确定位每个学生的问题与自主程度，从而做出具有针对性的引导和铺助。老师也可以通过表格的形式记录所有学生的阶段性学习进度，用排名来刺激学生学习主动性，用学习时常，学习刻苦程度，学习监测率，寻找问题能力，等多种角度的排名来激发学生的上进心，从而让学生们意识到老师并不光是用成绩说话，老师能够关注到他们各自独特性的价值体现，从而获得认同感和自信心。翻转课堂将学习的决定权交给学生，老师借助学评机制，让学生更为积极主动的养成自主学习的好习惯，逐渐增强了他们自主学习能力。

总结

翻转课堂的教学模式与新课改对学生的素质要求是一致的，都是需要学生具备自主学习能力，成为学习的主人，我们不仅要让学生意识到学习生物知识的价值，还应该引导学生从生活中解读生物，更好的学习理解生物学。总的来说，翻转课堂对提升教学质量、教学效率，都有着不可忽视的作用。

【参考文献】

[1] 闫瑞霞. 翻转课堂在高中生物教学中的应用[J]. 数理化解题研究，2017（07）.

[2] 周晓燕. 浅谈翻转课堂在高中生物教学中的应用[J]. 科普童话，2015（24）.

[3] 黄赐生. 引入翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J]. 新课程，2017（22）.

（作者单位：甘肃省景泰县第一中学）