初中生历史学科史料证实素养的培养途径及实践

张调

【内容摘要】史料是初中历史学科教学中不可或缺的部分，随着时代的进步，信息技术普及，史料教学在初中历史学科的教学中普遍运用。在初中历史教学中，如何选择史料也是对老师一种考验，史料的选择应与教学内容相关，相互兼容，这样才能有效地提升初中生历史学科的综合素养。

【关键词】史料  初中历史  综合素养

史料指在人类社会发展的历史长河中保留下来的东西，是帮助我们证实历史的证实性，还原历史的重要资料，史料教学应围绕初中历史学科的教学内容，只有选择合理的史料，才能正确引导学生在学习历史的同时，深入研究问题、增加历史意识和培养史料证实素养等。

一、增长见识、拓宽视野

在初中历史学习的过程中，有一章讲解的是鸦片战争，但是在提及有关鸦片战争的背景时，教材中所讲内容却很少，只是略微提及了一点。如果教师在进行课堂教学时，能根据史料详细讲解有关鸦片战争的时代背景，相信能够使学生更好地了解鸦片战争，所以在进行;是课堂教学时，合理运用史料教学，能够增长学生的见识、拓宽视野。

材料一：1793年，当时任英国国王的是乔治三世，国王派出以马戛尔尼为首的使团抵达中国，进行访华。但是，由于当时清政府自居为天朝，按照以往访华使团的惯例，要对当时的清朝皇帝行叩拜等大礼，但是由于英国习惯的不同，马戛尔尼觉得清朝时在羞辱英国政府并加以拒绝。

材料二：现今，两国处于和平共处中，我国与贵国进行通商贸易，对于两国臣民都有好处。所以，本国经商议，希望能派遣使臣前往贵国常驻，既可以对本国臣民进行约束，也能保護他们。 ——《1793，乾隆英使觐见记》

材料三：贵国上表，望能够派遣使臣常驻天朝，照顾贵国臣民之贸易。与天朝制度不符，不可行。天朝威望，万国朝拜，稀罕之物，比比皆是，应有尽有。从不贵奇巧，无需贵国置办贸易。 ——《清实录》

材料一中所表现的两国使臣之间的理解冲突，能够真实地反映出当时中英两国之间政治体系和思想观念之间的差距;材料二和材料三中出自两国的国书体现出两国在对外政策之间的差异，当时清朝已然处于闭关锁国状态。初中历史教师在课堂教学的过程中，可以通过引导学生对以上材料进行思考，可总结出：第一次工业革命后，英国不仅在各方面的技术水平有所提高，在政治制度方面也处于领先状态，希望对外拓展贸易。中国虽然之前很长一段时间处于世界强国状态，但满清政府却处于天朝上国的自大中，并且当时的清政府依然处于封建专制。通过引导学生对史料的思考、探索中，让学生了解到鸦片战争爆发的前因后果，不仅加深了学生对历史知识的理解与记忆，还增长了学生的见识，培养了学生史料证实的素养。

二、学会质疑、敢于批判

在史料教学中，对于同一问题的思考，常常采用多元化的史料让学生从不同的角度进行理解，要激励学生敢于批判、质疑，进行讨论，深入思考，从而培养学生的批判精神。

材料一：马克思曾在《鸦片贸易史》中提到，这是一场英国资产阶级挑起的对华战争，而这次战争不过是在近代化历程中东方和西方本应存在的国际、商务贸易关系的战争。

材料二：美国历史学家曾在《伟大的中国革命》中提出：很多人认为鸦片战争是英国为了满足一己私欲而发动的战争，而其根本在于清政府是否愿意同英国政府建立平等的国际关系。

两者提出的观点具有一定的差异，马克思主要是从国家关系和商务贸易关系而角度思考，而美国历史学家是从平等的国家关系思考。老师可以通过材料引导学生从不同的方向了解鸦片战争，并且深入思考两者之间的共同点及差异，培养学生的辩证能力和历史意识。

三、深入感悟，服务现实

初中历史教师在对学生进行鸦片战争的教学中，如果只是认识到英国政府的侵略或沉浸与对英国政府的批判中，那么我们的教学要么只是认识到了历史的表面，要么就会过于偏激。中英关系发展的过程中，有三个时刻值得铭记：1792年，英国派出马戛尔尼使团访问清政府;1840年，鸦片战争发动;1997年，香港回归。通过对中英两国之间关系的思考，让学生能够正确认识历史，明白历史课程中鸦片战争的真实目的是为了警示后人，让后人在铭记历史的同时要顺应时代的发展，在学习认识历史时认真思考历史，从历史中总结经验，培养学生为祖国发展努力的责任感。

史料教学不管是作为初中历史教学中的一种重要教学理念，还是史料教学实践的具体过程和策略，都是一个漫长的过程。如果不能认真对史料进行思考、研究历史，也不能够算是真正了解历史。在初中历史教师进行史料教学时，要正确使用史料，解析史料时要深入讲解，让学生能够真正理解、认真思考，才能有效地培养学生的历史学科史料的证实素养。

【参考文献】

[1] 蔡文杰. 浅析史料教学与历史学科核心素养的培养[J]. 教育界：基础教育研究，2017（6）：91-91.

[2] 李盈. 史料教学与历史核心素养的培养初探——以《北美大陆上的新体制》为例[J]. 吉林教育：综合，2016（24）：27-28.

[3] 罗永双. 新课标下初中生历史核心素养培养研究——以史料证实素养与历史反思素养培养为例[D]. 贵州师范大学，2017.

[4] 刘静婧. 浅析中学生史料实证素养的考察与培养——以2016年高考历史试题为例[J]. 高考，2017（12）：114-115.

【本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题《新课标下初中生历史核心素养培养研究——以史料证实素养与历史反思素养培养为例》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2018]GHB0515。】

（作者单位：甘肃省白银市平川区乐雅学校）