实施创新教育 优化政治教学

张立宝

【内容摘要】新课程改革的重要环节是课程实施，而课程实施的最基本途径是课堂教学。教师应积极参与到课程改革中来，努力在课堂教学的师生关系、教学方式、教学方法、教学评价中实施创新教育，进而重塑自己的教学生活。

【关键词】新课程改革  创新教育  教学方法  教学评价

课程实施是新课程的重要环节，而课程实施最基本途径是如何开展课堂教学。教师应积极参与到新课程改革中来，并在发挥教师主导作用中，促使新课程与新教学相辅相成。教师如能抓住这次课程改革的机遇，重新理解和认识自己所平时的教学工作，将会使课堂教学迸发出活力，进而创造自己独特的教学生活。

一、创造互动课堂，形成和谐师生关系

课堂教学是教学互动的统一，是讲授与吸收的统一，是教师主动向学生传授知识的教学过程，学生对课堂内容加以吸收、接受活动的过程。在这一过程中，教师的教学不能只作为引导学生学习吸收、接受分析的前提，而教学能否达成三维目标，重点看学生接受活动能力。所以教师应该实施课堂教学模式的变革，提高学生接受活动的能力，努力培养学生的创造能力和精神。

过去的课堂教学是以应试为中心来开展教学活动，这样的课堂教学将会形成以教师为中心，以教师为主导的课堂教学模式。教师为完成教学任务，提高应试成绩，达到教学效果，就要增强教师的权威性，明确课堂教学内容，要求学生遵从教师的课堂教学模式，很少关注学生自身学习的需求。学生为提高成绩，必须遵从老师的教导，认真汲取课本知识，缺少勇敢质疑，这样学生学的是只是考试的知识点。这样学生只知道向教师和家长负责，从来没考虑自身学习的需求，以及个人的兴趣，将来如何发展。长期下去抑制了学生创新思维和创新能力。

在新课程改革下，课堂教学过程应该是师生、学生之间交流互动学习过程，就是说课堂的主体是学生，教师应该是课堂教学中的引导者、促进者、合作者，所以新课程改革下，教师的角色应当转变，把课堂交给学生，激发学生参与课堂的主体性，达到师生之间的交流与合作。新课程改革下这种师生关系的改变，能激发学生的求知欲望，让他们可以自由地质疑，这样实现教师“教”的过程转变为学生“学”的过程，进而提高学生的创新能力。

例如，过去课堂中的“秧田式”座位排列抑制了学生之间的合作交流，不利于学生之间的互动讨论。课堂教学中，我根据实际的需要，把学生围成半圆型或圆型，或分成几个小组，让学生既可以面对教师，又相互面对。这样，学生可以探讨，而且也能通过眼神、表情、姿势等，相互沟通，交流信息，扩大师生与生生互动，提高课堂教学效果。

二、改变教学方式，提高创新能力

培养学生的实践能力和创新精神是开展素质教育的要求，也是思想品德课要追求的目标。传统教育中，大家认为学习就是获取知识。掌握知识是学生的最终目的，书本上的所有知识，教师讲授的不管有无价值，都要吸收到大脑中。学生应试时把头脑中集聚的知识再现到试卷上就可以了。教师满堂灌的教学，学生则变成了知识的存储器。学生学到的知识没有理解消化，更不能融会贯通、学以致用。学习中遇到复杂问题时，学生只能按规定处理，缺乏解题的主动性、创造性。这种学习方式只强调吸收和掌握，忽视了思考和探究，学生学习大都变成被动地接受、吸收的过程。这挫伤了学生学习的热情和主动性，影响了学生思维创新能力的提高。

创新教育要求学生在掌握书本知識的同时，还要探究学习知识的方法、技巧，思考知识的前因后果，增强知识运用的广度和深度。面对问题敢于设疑、敢于创新，善于创新，实现学会到会学，对问题知其所以然，教师关键要培养学生掌握会学习的能力。在创新的课堂教学中，不仅要让学生学习描述性知识，还要让学生掌握知识后该怎么办，更要让学生会学以致用。因此，教师在教学中，要求学生掌握知识是如何产生的，知识怎样实际应用并能积极的进行创新。这样，学生学习过程中的发现、探究活动就显现出来，也为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程提供了条件，从而培养了学生创新精神和实践能力，实现了三维的学习目标。

例如，目前常讲的探究性学习就是在教师的引导下实现学生学习方式的变革，它既要求教师在教学中加强不同学科知识的渗透与指导，还要通过课本基本理论知识点讲授，让学生掌握探究性学习的方法;同时，教师在教学中，要面向全体学生集中进行方法的引导，帮助他们质疑、探究，如何收集、分析、整理资料、撰写探究报告，解决相关问题，这样也就改变原有单纯接受式的学习方式。例如在学习“维护消费者权益”重要问题时，可以让“课堂”开放到社会生活中去，让学生走进城乡农贸市场，通过实地走访调查，观察市场动态，采访消费者探究各项消费原则对市场经济良性发展的重大影响，这样完成调查报告。通过开放课堂，学生在探究过程中获取了知识，也学会应用知识解决问题的方法，提高了学生创新和实践能力。

三、创新教学方法，提高教学效果

1.尊重学生，巧设疑问

在政治课教学中，教师要及时抓住时机，提出一些疑问，让学生多角度作答，能激活学生思维。记得在上“爱在屋檐下”一框时，为了让学生感受父母对孩子无私的爱，我先给学生讲了“一对夫妇带孩子旅行发生事故”的真实故事，并配上歌手韩红给这个故事创作的一首歌曲《天亮了》。在设问环节，我问了一个开放性问题：“在这悲凉的歌声中聆听了这个故事，你的感受是？”霎时，整个课堂出奇安静，空气好像凝结，大家沉浸其中，情感上形成共鸣。学生为这伟大的父爱、母爱深深感动！这正是我要的教学效果。因此，对一些问题，教师要精心设计提问、讲究提问艺术，“问”出学生的思维，“问”出学生的创造，提高他们的创新能力。

2.开放课堂，走出课堂

开放式课堂教学借助活动来展开教学，让学生找出问题，自我解决问题，可以采用组讨论式、自学式、辩论式、角色扮演式，让所有的学生都参与学习的全过程，让他们真正成为学习的主体。同时，学生厌恶封闭式教学，所以要让学生走向社会，回归生活，给学生个体更多的自由活动空间，及时开放学校大门，让学生走向社会，去观察，去思考，将校内与校外、理论与实践相结合，在自由的活动中发展个人特长。例如，在讲到九年级课本“保护环境的基本国策”的知识点时，我让学生利用课余时间对本地的环境状况进行调查，发现存在的环境问题，了解人与大自然的不和谐之音，体会环境问题的严重性，提高学生环保意识和热爱大自然、保护大自然的意识，也加深对课本知识的理解。

3.利用多媒体，突出教学效果

教师应充分利用多媒体开展教学。多媒体教学信息传输宽、速度之快、容量之大，给人在听与看上强烈的刺激，提高课堂教学效果。多媒体技术在教师平时课堂教学中的使用，能把教师从单纯的讲授者转化为学生学习的引领者和促进者。在课堂上，师生交流成了人机交流，学生可以为屏幕上的精彩场面而欢呼雀跃，可以为屏幕上提出的问题而深入思考，甚至辩论不休，使学生真正成为学习的主人。

4.布置多样作业，开阔学生视野

作业对学生的学习具有导向作用。传统的知识类作业对学科知识的掌握固然重要，但思想品德课更应重视学生思想道德素质的培养和世界观、人生观、价值观的形成，开阔学生的视野，提高学生的实践能力，我们的作业不能只拘泥于知识型作业，总结起来，有以下几种：

（1）阅读作业

学生在课后，应大量阅读与课文知识相关的文学作品。例如：讲“发扬艰苦创业的精神”一课时，课后可要求学生阅读古今中外的一些描写艰苦奋斗、开拓创新典型人物的作品;讲到“爱国主义”可让学生阅读《可爱的中国》、《江姐》、《红岩》等作品，学生从中感悟人生、完善自我。

（2）调查型作业

要求学生学完理论知识后，走向社会搞调查研究。如讲到“中学生上网的利与弊”，可让学生搞问卷调查;讲到《消费者权益保护法》，让学生访问消费者，调查生活中存在哪些侵权现象，侵权后又怎样维权，增强学生的法律意识。通过调查，学生们增强了主人翁责任感和分析问题，解决问题的能力。

（3）演讲型、辩论型作业

例如，上面提到的“上网的利与弊”，可让学生展开一场辩论赛，激活学生的思维火花;学完“当代中国青年的崇高使命”，让学生做一次演讲，提高他们口头表达能力。

四、改变传统评价，特显创新能力

在新课改革下，学生的发展是一个变化发展的过程，这里包含学生的学习的主动性、探究的欲望、求知的动力、实践与创新能力等，怎样做到全方位更合理的评价呢？

我认为合理评价具有引导作用，应该把培养学生创新能力的价值取向作为教学评价和学习评价的重要标准。过去的评价机制片面强调书本知识的掌握，不利于培养学生创新思维和精神。因此，这一评价方式要改变，教师应结合时代的发展采用多元的评价方式，重视评价的开放性，把学生的发展过程和结果结合起来进行评价。教师一定要改变把考试作为唯一的评价方法，重分数的片面做法，要将考试结果与其他评价方法相结台，改变过去重等级量化的方法。教师要根据考试的对象和性质，选择与之相适应的考试方法，还对考试结果进行合理处理，缓解学生的压力。同时应对学生的学习能力、创造能力、合作能力等进行合理地评价，在评价的过程中，找出学生的闪光点，重视评价的激励作用，不要过多地强调学生的缺点和不足。这就要求教师用赏识的眼光，促使学生能轻松快乐地学习，也能快乐的生活。

在平时具体评价操作上，要克服教师包办的旧评价模式，提倡在民主教学中，采用民主评价、集体发展评价、个人发展评价相结合，并把学生自评、互评、师评有机相结合，充分发挥学生的主动性。特别重视学生个人的观点和体会，促其自我评价，实现自我反省和调节;同时还通过班级小组进行相互评价，培养集体荣誉感和合作探究精神。

马克思曾经说过：“新思想就像一颗种子，它是人的生命迸发出的最鲜活的、最灵活的火花，教师的职责不仅仅是传播知识的种子，而且在于启迪唤醒学生的创造思维，使得种子发芽、成长。”马克思的这段话，体现着创新教育的思想。随着新教材的推行，我们应该改变教育理念，改进教法，更新教学评价机制，结合時代发展的要求，对学生进行创新教育和引导。

【参考文献】

[1] 廉士和. 浅谈初中思想品德学生创新素质的培养[J]. 中国教育研究和创新.

[2] 李松涛. 贯彻新理论，用好新教材[J]. 政治教学.

[3] 韩震. 思想品德课程标准解读.

（作者单位：安徽省合肥市庐江中学实验初中）