论如何实现初中物理的高效教学

王乐磊

【内容摘要】随着新课标教学改革的不断深入，初中物理教学也应随之发生变化，以适应不断发展的教育教学趋势。因此，在初中物理教学中，我们要以新课标理念为教学依据，在具体教学实践中就如何全面提高初中物理课堂教学质量进行积极探索尝试，从而进一步提高物理教学质量。

【关键词】初中物理  教学技巧  多样化

学生是课堂教学的主体，新课程标准也明确指出要突出学生的主体地位，发挥学生的主体优势，让学生以主人翁的身份自发地参与到学习活动中来。因此，在教学过程中，我们要尊重学生的主体地位，积极贯彻新课程改革教学理念，改进教学方法，鼓励学生互相讨论，大胆质疑，发挥教师引导作用和学生的主体优势，培养学生自主学习意识和自主探究能力，让学生真正学习活动的主人，实现教学改革的目标。

一、引入趣味物理故事，激发学生学习兴趣

物理是一门具有很强逻辑性的学科，其知识本身是严肃的，但是我们的教学过程不能过于严肃，可以采用多样化表达方式，以激发学生的学习兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”，只有充分调动学生的参与热情，才能促使学生主动探究知识本质，从而取得良好的教学效果。因此，在物理教学中，教师要搜集和引入各种趣味性物理故事或物理学家的事迹，帮助学生了解物理发展史，激发学生对物理知识的探究欲望，促使学生主动了解各种物理概念、定理和定义等内容。例如，在教学“力的概念”时，教师可以给学生介绍著名的科学家：亚里士多德、伽利略、牛顿，让学生循着科学伟人的研究历程，加深学生对物理知识的理解;还可以结合多种科学成果与科学思想，从中精选趣味性故事，以调动学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识。通过丰富多彩的教学方式，可以让学生明白原来看似枯燥的物理世界是如此的美妙，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情。

二、针对教学疑难问题，提出有效解决策略

通过物理教学我们发现，物理学科中包含很多难点知识，有的是不易理解，有的是不易学会。为了切实提高物理课堂教学效率，教师要针对这些疑难问题，提出有效的解决办法，化难为易，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“设计滑轮组”这一问题时，很多学生认识难以理解，所以针对这一现象，教师可以给学生介绍以下学习方法：第一步，确定股数n，股数n的确定方法有两种：一是n=G/F，二是n=s/h;第二部，确定动滑轮数N，动滑轮数的确定方法为N=n/2（取整数）;第三步，确定定滑轮数M，当力的方向发生改变时，定滑轮数M=（n+1）/2（取整数），当力的方向不发生改变时，定滑轮数M=（n-1）/2（取整数）;第四步，确定滑轮组的绕法，当股数是偶数时，绳子的一端应固定在定滑轮上，当股数是奇数时，绳子的一端应固定在动滑轮上。根据以上滑轮组的设计方法，可以达到化难为易的效果，从而提高课堂教学效率。

三、通过自主合作学习，帮助解决实际问题

在物理教学中，教师要积极创设相应的问题情境，并在提出问题之后，引导学生根据自身实际情况，灵活选择适合自己的学习方法，例如，在教学“电磁铁”时，应鼓励学生合作探究，通过自己的努力解决实际问题。由于学生已經学习过：结构相同的电磁铁，磁力越大，磁性就越强，能够吸引更多的小铁钉。此时教师可以适时提出问题：“电磁铁所具备的磁性强弱，一般都与哪些因素有关？”先让学生自己猜想，有的学生说：“与线圈的匝数有关”，有的学生说：“与电流的大小有关”等，通过实践验证，电磁强弱确实与线圈匝数和电流大小有关，由此引导学生根据“控制变量法”来设计实验，并探究“当电流一定时，线圈匝数与磁性强弱之间的关系”、“当线圈匝数一定时，电流与磁性强弱之间的关系”，然后将学生划分为两个小组进行实验设计，通过小组内的交流，学生一起分析问题、解决问题，形成良好的合作氛围，激发了学生的合作意识，提高了学生解决实际问题的能力。

四、借助物理概念教学，促进想象力的培养

概念教学是物理教学的一项基本环节和重要环节，其重要性不言而喻，要求学生既要拥有抽象思维，也要拥有形象思维，二者缺一不可，我们可以借助概念教学培养学生想象力通常为了帮助学生理解物理概念，我们会将概念放到一个具体的物理情景之中，利用具体的物理模型将抽象的概念知识形象化，这样不但可以增强学生感知能力，提高教学效率，同时还可以培养学生想象力。例如，在学习杠杆概念的时候，很多教师知识照本宣读，直接给出杠杆的概念或者直接就给出了杠杆平衡公式，最后在结合具体实例进一步深入讲解，整个过程一气呵成，大大节省了教学时间，但其实这样一堂课下来，学生想象力并没有得到多少提高和发展，教学效果不佳。因此，我们可以结合力臂概念进行想象力的培养，从实际的、学生熟悉的情景出发，这样不但可以培养学生想象力，同时还能增强学生学习的热情和动力。

总之，在物理教学中，我们要注重激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，这一过程并不是一蹴而就的，需要循序渐进、坚持不懈，教师要充分发挥自身的主导作用，调动学生的积极性和主动性，为社会培养更多的高素质人才。

【参考文献】

[1] 张天宝. 新课程与课堂教学改革[M]. 北京：人民教育出版社，2003：118-119.

[2] 中华人民共和国教育部. 义务教育阶段物理课程标准（实验）[S]. 北京：人民教育出版社，2011：122-123.

（作者单位：山东省淄博市淄川区双杨镇杨寨中学）