触控一体机在初中数学教学中的应用思考

王玉梅

【内容摘要】社会已经进入信息时代。触控一体机运用于教学，是教育改革和发展的必然要求。它可以让数学课堂教学在省时、高效的基础上，更加形象化、生活化、直观化、趣味化，更能激发学生学习兴趣、促进合作交流、提高教学效率。

【关键词】触控一体机  数学教学  思考

数学作为人们日常生活和进一步学习必不可少的基础工具，在初中学习阶段的地位尤为主要。要学好数学，首先必须对数学感兴趣。然而，由于数学自身没有其他学科形象，生动、具体的特点，学生学习感觉枯燥无味。学生一旦失去兴趣，缺乏知识积累、学习习惯、学习方式的改善，这些问题在进入八、九年级后，随着学科增加、知识难度加深，就逐渐凸现出来，形成两极分化的现象，为未来学习埋下隐患。

触控一体机运用于课堂教学，是教育改革和发展的必然要求。《数学新课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

将现代信息技术+教育完美结合的触控一体机与数学课堂紧密结合，一方面，将枯燥无味的数学知识，通过信息技术的多样性，生动有趣的展现出来，实现教学环境的创新，使复杂问题简单化，有利于学生接受。另一方面，可以促使学生借助网络空间，了解更多的有趣的数学应用，让他们从数学在生活中的应用入手，感受学好数学的重要性，从而提高数学学习兴趣。这样，不仅弥补了传统课堂教学的不足，也给学生枯燥、机械的数学学习生活带来了活力。所以作为新时代的教师，我们要改变过去数学教学中一支粉笔一本书的传统教学模式，积极将交互智能平板触控一体机应用于课堂教学，充分利用其备课模式的设计、授课模式的技巧、手机一体机的互联、班级优化大师等功能，进一步拓展教学资源，优化课堂结构，完成课堂教学中呈现、展示、交流、互动、合作的环节，促进信息技术与学科教学的深度融合，提高教学效率，达到资源共享，培养学生信息技术运用能力和解决数学问题的能力。

一、运用触控一体机，促进知识由抽象到具体的转化，激发学生学兴趣

传统的数学课堂，由于数学自身抽象的特点，老师在部分新知识导入、教学重难点的突破方面往往花费大量的时间和精力，效果往往不佳，学生不能很好掌握。而在课堂中教学中运用触控一体机，其形象、直观的多媒体技术，将复杂的说教通过生动有趣的情境，通过音响配以强烈的听觉效果展现出来，以其独特的形、声、景营造出一种逼真的气氛，化静为动，化无声为有声，使学生仿佛身临其境，扣动了学生的心弦，使学生进入一种生动活泼的学习氛围，产生极大的学习兴趣，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识。有效的提高了教学效率。

二、运用触控一体机，优化课堂结构，促进合作交流

触控一体机集成了手机传输、实物展台、投影等数码设备的功能，实现了PPT、FLASH等课件资源的动态超级链接，是一个超大的教育资源平台，为教师教学运用提供了便利，为学生提供了广阔的思维空间。教师可以在上面书写、勾画、修改、擦除，操作非常方便。同时学生也可在上面写写画画，互动交流。另外，它还具有普通黑板无法表现的拖移、放大、缩小、遮幕、聚光等功能，加之触控一体机多变性强，直观生动而又真实，极具吸引力的功能，教师可以依据教学目标，整合教学资源，设计出基于多媒体触控一体机的教学策略和精彩的互动情境，让触控一体机成为师生集体学习和平等对话的互动平台，为学生提供更多参与合作学习的机会，从而优化课堂结构达成了预定教学目标，实现高效教学，促进了学生的发展。

三、运用触控一体机，突破重点、难点，提高学习效率

课堂教学中，每节课都有重难点，它是教学中存在的一些难以直接观察的抽象理论和概念，而且重难点往往是关键性的知识，是学生学习的障碍。运用触摸一体机资源库的多媒体课件进行教学，它将重难点化难为易，化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，使学生感官获得多重刺激，其生动直观的立体形象，使学生易接受、理解快、掌握牢、记忆深，帮助学生在大脑中建立概念与表象之间的联系，进而纳入学生自身的知识结构，并加工处理以解决问题，从而提高学习和记忆的效果，有利于帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性。

实践证明，运用触控一体机进行辅助教学，可以让数学课堂教学省时、高效，更加形象化、生活化、直观化、趣味化。但多媒体教学只能是辅助而不能完全替代传统教学。作为教育工作者，我们应当充分理解多媒体教学与传统教学相辅相成的作用，一方面，要加强新技术的学习;另一方面，要探索如何揚长避短，因材施教。触控一体机不是黑板电子化，“鼠标”“粉笔”还不能丢，我们要认真探讨如何趋利避害，即反对“拿来主义”，又提倡“相生相融”，要因地制宜的运用一体机辅助教学，使其发挥最大的效用。

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部制订. 全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[S]. 北京：北京师范大出版社，2001.

[2] 吴羽萍、郝翠娟、翟雷厚. 电子白板在高中数学教学应用中的几点思考[J]. 时代教育，2013（18）.

[3] 赵向东. 教与学方式的变革——自主、互助教学模式探索[M]. 北京：现代教育出版社，2013.

（作者单位：甘肃省张掖市山丹县第二中学）