高中英语教学中对教材读写整合的教学模式研究

陈碧霞

【内容摘要】在素质化教育不断改革与发展的前提下，如何有效地开展高中英语教学已成为广大教师极为关注的一个话题。其中，对于高中英语教学来说，阅读和写作是其中十分重要的内容，而为了有效地提高学生的英语综合素质，采用“阅读——写作”综合教学法已在实际教学中得到了有效的应用。本文主要对高中英语教学中读写整合的教学模式进行了探讨。

【关键词】高中英语 读写整合 教学模式

对于高中英语教学来说，其主要的目的是全面提升学生听、说、读、写的综合能力，以在提高学生英语阅读能力的同时加强学生的交际能力。面对丰富的英语教程，如何在有效的时间内实现教学目标则仍是一个值得沉思的问题。其中，阅读和写作是高中英语教学中的重点，也是综合语言技能的重要组成部分，此两者具有相辅相成的关系，在提高学生综合技能的目标中相互作用、相互促进。此外，在实际教学过程中，教师需进一步结合实际教学的需要，以灵活地运用丰富的教材，并可通过对教材内容、教学方法的取舍和整合来进一步扩充学生的知识面、提高学生的綜合技能。由此可见，读写整合的教学模式对高中英语教学实践的有效开展具有非常重要的作用，而加强对该模式的研究已显得至关重要。

一、开展有效的课前导入教学内容

对于学生来说，学习课文是练习写作的基础，课文内容及语言的表达方式都可以作为很好的写作素材，因此加强英语课文学习对开展整合教学模式具有一定的意义。其中，在高中英语课程开展之前，教师可先从课前的导入话题开始着手，以在一定程度上吸引学生的注意力与集中力，加强学生对课文学习的兴趣。例如，在学习课文First aid时，为了使学生对课文内容具备一定的认识，教师可先联系生活实际开展话题的导入，在此期间，教师可设置题目How should we deal with burns？来进入话题讨论，面对生活中的bleeding、a sprained ankle、choking等问题人们又该如何处理？通过问题的导入，学生则可以联系生活经验各抒己见。例如，在处理bleeding的时候，人们应Put a bandage on the wound and apply pressure to reduce the bleeding.通过对这些问题进行探讨，从而有利于加强学生对课文内容的理解。同时，在学生表达对First aid的观点时，这些想法思路也是写作的重要内容，因此学生可首先将这些英语表达法列举在笔记本上，再通过相关信息的整合则可以成为一篇重要的作文体会。

二、加强对课文结构的认识

与语文课文内容相似，高中英语教材也具有多种多样的体裁，如记叙文、说明文、诗歌书信等，而这些内容的学习对学生写作具有重要的影响，其可以成为学生写作的最好范文。因此，学生在加强写作练习的时候，应首先对英语教材进行熟读，以进一步了解课文的结构及意思。其中，对于教师来说，其首先需将阅读教学与写作教学紧密地结合在一起，如可根据不同的教材内容设置不同的教材任务，并可采用分段的形式加强学生对文章框架的构造，从而为学生的阅读和写作奠定良好的基础。例如，在学习A healthy life的课文时，教师可首先让学生通读课文，并自己归纳总结每个文章大落所讲述的中心内容，围绕着问题get the main idea of each paragraph，从而使学生开展有效地阅读，如此便可加强学生对英语文章的理解能力和思维能力。在阅读过程中，学生可以了解这篇文章是以书信题材为主的，文章paragraph 1讲述了Grandad's healthy life；paragraph 2讲述了The reason for writing the letter；paragraph 3 & paragraph 4讲述了The harmful effects of smoking， and the last paragraph says Grandad's hope and his advice.通过熟读课文，学生不仅对如何规划文章内容具有一定的认识，且学生也可以学以致用，如摘抄文章中出现的好词好句、背诵经典语句，这些对强化学生的写作技巧都具有一定的影响。

三、有效拓展英语教学内容

在学习过程中，写作是学生表达思想感情的一种方式，学生可以将自己的所思、所想融入到文章中，从而升华作文内容。但是对于大多数高中学生来说，其在写作的时候仍会遇到一定的瓶颈，其中很多学生的英语作文都缺乏创新型与开放性，从而使作文也失去了一定的色彩。对于英语的写作来说，发散性思维是保证作文质量的一个重要因素，而这则需要学生在学习英语内容的基础上展开想象力，以通过自身的创造构建新的文本。例如，在学习Traveling abroad的时候，学生不仅需要从文章中掌握非限制性定语从句的使用情况，且还需结合文章内容描述What do you want to do when you travel abroad？在描写该作文时，学生则需紧密联系实际与所掌握的内容，并运用合理地想象表达自己内心的情感。

四、加强阅读后的练习讨论

在教师的讲解下及学生的理解下，一篇课文的内容即学习完成，而在读后加强写作练习则是一个重要的写作阶段。当学习完课文后，教师可以让学生以不同的角色、人称或者不同的文章体裁来评价课文、续写课文，如此不仅可以加深学生对文章的理解，且学生也可以各抒己见，完成简单地议论。例如，当学生对课文中某篇文章进行改写、仿写的时候，其首先需要进行一定的准备工作，如结合阅读课文来精心设计相应的话题或任务。在此过程中，学生可以以小组合作的形式开展讨论，从而有利于加强学生之间的互相交流、互相学习的目的。

结束语

综上所述，在高中英语教学过程中，读写整合的教学模式对英语课程的有效开展具有非常重要的影响，因此相关教师需对此给予高度的重视，以充分发挥读写整合教学模式的优势来提高英语教学质量，从而全面提高学生英语阅读与写作的能力。

（作者单位：江苏省如皋市第二中学）endprint