浅谈微课在中学历史教学中的应用

吴小东

随着现代教育技术和信息化的飞速发展，更多更新的教育资源被开发和运用到课堂教学当中。微课作为一个新新产物正被越来越多的老师所看好。与传统的授课形式相比较，微课有其特殊的特点，其中更易被广大中学老师所接受的是微课的主题突出，目标指向明确，呈现方式多样化，使用起来方便，制作形式简單，学生容易吸纳。正因为有这样一些特点，微课才能在中学各个阶段的课程当中逐渐兴起。中学历史课程因为其本身所具有的特点，也在课程改革和学生素养培养的过程中逐渐被微课所影响和渗透。微课在中学历史教学中的应用越来越广泛。

一、中学历史教学中运用微课是对教学内容的有益补充

中学历史教学所涵盖的内容众多，古今中外，上下几千年的历史史实单纯地靠教师的讲解学生肯定会逐渐的产生疲劳感，教师必须创新教学模式，引入更为直观和更富有趣味性的教学资源来充实教学内容，激发学生学习兴趣，让学生在更为宽泛的背景下去接触历史，了解彼时的兴衰荣辱。微课便是这当中最为有效和最为便捷的一种方式。要详细地了解历史上的某一个人物，教师可以利用丰富的网络资源，搜索下载该历史人物相关的视频和影响资源，通过专门的微课软件自己制作适合教学需求和学生学习的微课视频，供学生课余自学或课堂共同学习。要知道某一个历史事件的前因后果、来龙去脉，教师可以借助网络资源，对相关视频进行编辑和裁剪，选取对自己教学有用的部分再利用微课录制软件进行制作，最终让学生在短时间内掌握某一个历史事件的相关知识点。教师还可以利用微课对某一个系列的历史知识进行讲授，达到对教学内容的有益补充。总之，微课所具有的跨越时空、超越地域的呈现模式和多样化的知识呈现方式能够弥补传统课堂教学中课程资源匮乏所带来的弊端，让学生在不同的地域和时空享受到高品质、有趣味、高效率的学习内容，这对学生知识的内化与共享将是有效的补充和完善。

二、中学历史教学中运用微课能够激发学生的学习热情

历史知识的学习原本是比较枯燥和乏味的，学生学习的时间越长，越会有枯燥乏味之感。再加之中学阶段学生的心理变化比较明显，一方面自卑、厌学，我行我素；另一方面又自尊、自强，渴望被认同。教师可以根据学生的心理发展特点，结合学科教学的性质，有针对性地调整教学方法，改变教学策略，选用学生容易接受的方式方法向学生进行知识传授、方法指点和思维的开拓。微课便是一个有效的途径。微课主要的承载方式是视频，一般由“文字+音乐+画面”组成，学生在利用微课学习的过程中，非常容易进入到由老师所创建的学习氛围当中去，再加之微课一般都学习时间短，针对性强等特点，从学生学习接受的心理学机制来说，有百分之九十以上的信息将会被学生所接纳和吸收，这有利于学生在短时间内集中主要精力将需要学习的知识点进行消化，还有利于学生利用课余时间进行系统的复习。因此，作为历史老师，我们一定要顺应时代发展，顺应学生身心发展特点，顺应学科建设和发展趋势，利用微课这种便捷有效的模式努力提高学生学习历史的兴趣，激发他们学习的激情。

三、中学历史教学中运用微课要建立微课教学的资源平台

尽管信息时代网络会提供海量的教学资源供老师教学选用和学生学习使用，但是正因为是海量的教学资源，才导致教师不知道该选用哪一个为自己教学所用，更不要说是学生了，要想在浩如烟海的网络资源中选出一个适合自己学习的视频资源既浪费时间又浪费精力，得不偿失。因此，历史教师要想在历史课程中让微课运用得更为顺畅和便捷，必须建立起属于自己的微课教学资源平台。这中间需要注意的是。第一，微课的呈现方式是视频，所以教师要制作出以视频为主要资源的微课作品。时间长度一般在8分钟左右，内容主要是针对某一个知识点或教学环节所进行的有针对性的讲解。第二，要注重微课制作的质量。如果教师用心学习，对专门的录制微课的软件的掌握最多一个星期就能够完全掌握，教师完全可以自己去制作符合自己意图的微课作品。教师在微课制作的过程中要从选题到课程设计再到影视资源的选用、后期的编辑整理等各个方面都要用些心思，教师要考虑到学生的接受程度，要考虑自己的选题是否能够吸引学生，要考虑自己的教学设计是不是突出了教学要求，要考虑自己的讲解和资源的选用是不是符合教学需求等等。第三，要注重发动学生参与到微课的制作当中来。教师可以将需要制作的微课课程当作课后实践作业让学生去完成，这既锻炼了学生的实践能力，也让学生在完成作业的过程中掌握了相关的知识点，同时学生完成的微课作品也可以作为教师个人的微课资源，一举三得值得尝试。

四、中学历史教学中运用微课要注重完善评价机制

互联网时代，教师要注重运用网络形式为自己的教学添砖加瓦。中学历史教学也可以采用网络互动的模式。在中学历史教学中运用微课就是一个极好的契机。教师制作完成自己的微课作品，利用微信群或QQ群将历史教学需要的微课视频及时上传供学生课前预习、课后复习，然后请学生对微课作品进行跟帖点评。教师可以根据学生的跟帖点评情况去完善自己的微课视频，这既有利于微课质量的提高，又能够促使学生得到有效的学习。中学历史教学中运用微课完善评价机制还体现在教师之间的相互学习和补充。同学科的老师相互学习彼此的微课课程，也是一个学习的过程，对彼此的教学和微课运用都是一个极大的帮助。

中学历史教学中运用微课，现在已经成为课程改革和学生素养提升的一种教与学的全新模式，值得老师们去尝试和验证。

（作者单位：甘肃省白银市靖远县第四中学）endprint