培养学生敢于质疑能力，优化英语课堂

龚巧兰

【内容摘要】在传统的英语教学中，大多数老师只注重对学生知识结构的培养，而忽略了对学生能力的培养。英语学习的能力有很多种，在这里我主要谈论学生质疑能力的培养，并从三方面展开了论述。

【关键词】教学观念 自身素养 质疑能力

质疑是一种能力，是学生对自己知识的一种反思，对老师教学的一种反馈，同时也是对老师教学的一种挑战。教师不要因为害怕学生质疑自己的教学，而将学生的这种能力扼杀，要通过学生的质疑，来对自己的教学进行反思，提高教学质量，这才是一个合格称职的教师应该做的事情。

一、改变教学观念，耐心面对学生的质疑

传统的教学，一直是以老师为主，学生将老师摆在了很高的位置，认为老师讲的就是权威，很少有人去对老师的讲解进行质疑。这就导致了课堂教学的气氛压抑，形成了教师的单方向教学，学生在课堂的参与度很低。对于这种现象，教师应该摆正心态，放低姿态，鼓励学生对自己的教学进行质疑，让学生的质疑成为提高自己教学水平的催化剂。

在讲解现在完成时的“完成用法”和“未完成用法”时，我感觉课堂气氛比较压抑，我询问学生是否弄明白这两种用法，学生都低下了头，沉默不语。然后我冲着学生们笑着说：“既然弄不清楚，那就勇敢地向老师质疑，我尽量保证大多数学生都能够听懂，如果老师在教学中出现了一些教学上的失误，还希望同学们能够勇敢地站出来指正。”这时有个成绩比较优异的学生问到：“老师，现在完成时的未完成用法适用于什么动词？”我听到了学生的提问后，先对学生进行了表扬，也对自己的教学漏洞表示了歉意。然后告诉学生们，现在完成时的未完成用法在动词的使用上是有讲究的，要用延续性的动词，比如I have been in the army for more than five years.这句话就是个未完成用法，动作在5年前开始，还有可能继续下去。不可使用终止性的动词，如come，go，arrive，leave，join，become，die等。通过我的讲解，学生们恍然大悟，如果那位学生不提问，我漏讲的这部分将成为其他学生知识的空白。通过这件事，我充分地认识到鼓励学生质疑的重要性，在以后的课堂上，我鼓励学生對我的教学进行质疑，以此来提高我的教学质量。

二、提高自身素养，自信面对学生的质疑

改变教学观念，耐心面对学生的质疑是前提，那么接下来就是提高自己的知识素养和教学水平了。只有自己的知识更加丰富，思维更加活跃，在面对学生的质疑时，才会更加的自信，为学生更好地解答。这就需要教师加强平时的学习，对自己日常的教学不断反思，通过阅读大量的资料，丰富自己的知识。这样，在教学过程中，才能更准确有效地解答学生的质疑。

在讲解主动语态变被动语态的方法前，我认识到这部分的知识比较琐碎，需要更加系统地掌握这个知识点，这样才能在课上更好地展现给学生。我为了让学生更加深入地理解并掌握这部分知识，我备课时将其进行了总结：（1）含有短语动词的被动语态，并且我用对常见的这类短语动词进行了总结，比如有take care of，look after，take off，look at，send for，look up等，以此来引导学生更好地理解。（2）含有双宾语的动词的被动语态，这点我着重从对宾语的变动入手，帮助学生区分直接宾语和间接宾语的用法。（3）带有符合宾语的动词的被动语态，这部分对宾语补足语是省略to的动词不定式，变为被动语态的情况我进行了深入地学习，目的是能够更准确教授给学生。由于我在备课时，就对知识点进行了详细的总结，在授课阶段，学生们对我质疑提问时，我能够有效地进行解答，不仅提高了我讲课的信心，而且让学生对我的信心也越来越高，为今后的教学打下了良好的基础。

三、提高质疑能力，优化教学课堂

培养学生的质疑能力，是为了让学生能够更有见地提出一针见血的问题。质疑是种能力，和提问是有区别的，他要求学生能够从知识的本质出发，发出疑问，而不是一味地“乱问”，如果学生不具备一定的质疑能力，那么不仅浪费时间，还会影响课堂秩序。培养学生的质疑能力的目的在于让同学们能够自主地发现问题，引导学生从问题本质出发，通过自己的思考进行提问。

在提出质疑到解决问题的过程中，老师要对学生的思维进行引导，不仅要帮助学生解决问题，还要让学生学会思考问题的方式。例如在讲解被动语态时，我在课堂上设置了被动语态“三步曲”，对学生层层引导，让他们层层深入地学习、思考。首先，我先让学生掌握被动语态的结构，让他们思考有哪几种常见的被动语态，每种情况造一个句子，并让他们记住It is said that… / It is well known that... / have sth. done等这些特殊的句型。并鼓励学生进行质疑，我对他们的问题进行解答。然后，我让他们思考如何将主动语态变成被动语态，让他们通过例子总结出规律、方法。最后，我给学生指出了几种主动语态变被动语态的特殊句型。通过将一个知识点进行层层剖析，层层深入的讲解，有效地培养了学生的思维，提高了学生的质疑能力，让学生在以后的学习当中，能够提出更有效的问题，优化了教学课堂。

以上是我根据自己的教学经验总结出的几种培养学生质疑能力的方法，并且在自己的课堂上收到了良好的效果，希望能够给广大英语教师的教学带来帮助。

【参考文献】

[1] 薛彦. 中学英语教学中如何培养学生的质疑能力[J]. 中学时代，2014（06）.

[2] 赖香姑. 英语教学中如何培养学生的质疑能力[J]. 科技视界，2012（16）.

[3] 徐明艳. 如何培养学生英语课上的质疑能力[J]. 新课程（中旬），2012（08）.

（作者单位：江苏省滨海县通榆中学）