“目中有人”，打造生本初中思想品德课堂

陈亚军

【内容摘要】以学生的发展为本是素质教育的核心要求。在初中思想品德课堂中，要实现以生为本，有效地激发学生们的创造潜能，发展学生的学习能力，第一步就在于教师是否做到“目中有人”。在如下的教学探索中，我从这一角度出发，从体察学情、关爱学生、提倡探究，发展个性三方面提出了自己的几点教学主张。

【关键词】初中思想品德 生本课堂 “目中有人”

教学是一个教与学之间互相作用的动态过程。在教学过程中，我们面对的教学对象并非流水线中如出一辙的半成品，只需严格遵照“复制”的工艺流程，就可万无一失的。我们面对的是“人”，是具有独立人格而又独特的学生，他们个性鲜明，独一无二，在认知与学习能力上，自然也是参差不齐。明朝教育家王守仁就曾指出，“老师教育人就好像医生用药，要根据不同的体制和病情去开处方，药味须适时加减，如果不管什么病，都‘拘执一方，其结果就‘鲜不杀人矣”。可见，在教学过程中，我们必须坚持以“人”为本、尊重差异的教学理念。师者，目中有人，心中有生。初中思想品德课程是一门基于学生社会生活的综合性学科，具有鲜明的人文性，教学中，我们更应该满怀柔情，“含情脉脉”地将学生们映入眼球，开展充满“人情味”的个性化教学。为此，我展开了如下探索。

一、体察学情，学应置于教之前

课堂教学是一个动态发展的过程，在教学过程中，我们可以预设，可以调控，却无法决定它的动态生成，可以说，每一堂课都是独一无二的。追根溯源，还是因为“人”的独特性，毕竟参与课堂的学生各不相同，每个学生有长有短，他们组成的课堂自然也不尽相同。思想品德课程是一门人文风味浓厚的学科，它的课堂，自然更具生活味、人情味。在教学过程中，我们不仅要备好教案、做好预设，还要在教的过程中，用心体察学情，观察并有效记录学生们在课堂活动中的反应、表现及学习成效，根据学生的“学”有效地调整我们的“教”，达到以学促教，先学后教的教学目的。

教学七年级上册《学习新天地》这一课时，学生刚踏入初中这扇大门不久，大部分学生才刚刚适应初中生活的节奏，丰富多彩的初中生活让他们感到新鲜又快乐，其中也不免有着这样或那样的疑惑与困扰。为了让学生敞开心扉，激发他们对这个教学话题的真实体验，为此，我在话题开启之前，开设了“烦恼大本营”的小组活动。在这个活动中，各个小组通过大本营、大吐槽的形式，将小组成员们在初中生活里遇到的新烦恼、新疑惑、新困难记录下来，并加以分类。在学生分享烦恼的时候，我趁热打铁，创设了“学习加油站”的新平台，以导师及“小先生”助力的形式，帮助学生们答疑解惑，携手面对初中生活里的烦恼，并帮助学生解决一些我们学校生活中的实际问题，如向班主任反应学生在班级里遇到的小问题，如卫生打扫的安排等等，以解决实际问题，引发学生的情感共鸣。

二、关爱学生，循循善诱注入爱

教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。爱不仅是儿童成长的必需品，对于这些处于青春期的初中生而言，教师温婉如水的关爱与鼓励同样重要。在我们的思想品德课堂中，要做到“目中有人”，就应该把爱贯穿课堂的始末，‘捧着一颗心来，不带半根草去，以关爱促进学生的个性成长。同时，在循循善诱中，化细雨为春风，让这些处于敏感青春期的学生在品德课堂中自信、快乐又健康地成长。在教学七年级上册《走进青春》一课时，我发现在“诉说青春小秘密”这个环节中，不少女生窃窃私语，支支吾吾，一幅“难以启齿”的模样。为此，我贴心地将小组进行了小调整，根据学生们的性别及性格特点，对他们进行了分组，在“女生圈”的讨论中，我悄悄地加入到他们之中，与他们分享了自己青春期的生理变化，在這个关爱式的谈话讨论中，学生们大方地分享了自己的青春期苦恼，如“大姨妈”撞上体育课时，不好意思向体育老师请假等等。在以爱冠名的课堂中，学生们如沐春风，既感受到思品课的人性化，又体会到了青春的无限美好。

三、提倡探究，创设平台扬个性

思想品德课程是一门具有实践性、生活性的综合性学科。在关于品德、道德、修养、政治、法律的学习中，仅凭教师不厌其烦的谆谆教导显然是不够的。在思想品德课中，我尝试以“少教多学”的教学理念指导课堂，将课堂讲学的时间加以压缩，把更多时间让给学生，让学生在讨论、动手、展示的探究过程中，经历知识的形成过程。

教学人教版初中思想品德八年级上册《人不能选择父母》这课时，我考虑到这单元围绕“与父母交往、孝敬父母”这个主题展开，而这一课作为导入内容，内容简单明了，知识较为简单，因此，在教学过程中，我把重心放在学生们的合作探究中。教学中，我利用学案导学，鼓励学生们根据手中的导学案，以小组为单位，开展自主学习活动，完成导学案的相应教学任务。在探究中，我要求学生们绘制“家庭树”，把“屋檐下的家”以更加丰富、形象的形式介绍给大家。同时，通过问卷调查及小采访的形式，要求学生们了解小伙伴们的“家”，以间接的形式，强化学生们对“家”的理解与感悟。最后，要求他们以Present的汇报形式，展现小组活动成果，把家、家庭树、家风等介绍给我们。

总之，学生是独特的人，是发展中的人。在思想品德的课堂中，我们要凸显学生们的主体性，尊重他们的差异性，挖潜他们的个性潜能，真正做到“目中有人”，把学生当做我们教学的主体，尊重他们的独特体验，重视他们的学习参与。而在这个过程中，需要我们更多的耐心、爱心及创新意识，需要我们去不懈的努力与探究。

（作者单位：江苏省海门市海门港新区实验学校）