基于“让学引思”的高中英语教学

崔恒标

【内容摘要】推进让学引思，构建符合新课程标准的教学模式，为教学改革与教育发展提供有力的支撑。高中学生具备了英语学习和思考相结合的能力之后，其他方面也会得到很好的发展。这种能力会迁移到其他的学科中去，这能够让他们受益终身。

【关键词】高中英语 让学引思 能力培养 策略

一、引言

我们要顺应新课程改革的新常态，践行教育教学改革的新理念，谋求高效教学的新发展。通过自身的不断努力，促进高中英语教师的专业水平得以稳步提升，有效地激发学生学习英语的积极性。

让学引思，要求我们为学生独立学习留有空间和时间，使學生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。为了更加有效地实施让学引思策略，教师要学习经典的跨时代的教育教学理念，学会挖掘学生的创新能力，改变过去那种单纯的记忆、模仿和训练形式。

二、高中英语课堂“让学引思”实施策略

要做到真正意义上的“让学引思”，我们教师必须做到：一是要让课堂结合生活和社会实际，激活教材，调动学生的热情。二是在设计活动时要采用学生感兴趣的话题和形式，提高学生自主活动的积极性。三是灵活把握训练方法，教师也要认真思考，引导学生循序渐进地思考。课堂教学“让学引思，以学激思，会学拓思”。教师在备课和上课时始终贯穿“学情”与“问题”意识，紧扣学情巧设问题，“以学导问，以思引学”。

1.激发学生学习兴趣，提高学生学会思考的积极性

俗话说，兴趣是最好的老师。学生对学习有了兴趣，学习积极性也就有所提高。学生只有对英语和英语学习有了兴趣，才能保持英语学习的动力并取得成绩。失去兴趣不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。在学习的过程中，我们通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，创造问题情景，激活学生的创造动机。在解决问题的过程中，教师需要学生学会调查研究，开动脑筋，突破常规，善于质疑，富于幻想，寻求解决问题的多种途径。培养学生发散思维、逆向思维、创新思维的能力。

2.建立和谐的师生关系

一般情况下，学生具有天然的向师性。“亲其师，信其道”说的正是这个道理。我们教学的直接对象就是学生，学生是英语有效教学的主体，学生的参与程度就是评价有效教学与否的重要依据。课堂是教学的主阵地，我们要密切关注课堂，关注学生的发展。教师要鼓励学生多思，善思。当然了，这个过程中，和谐的师生关系是最为重要的，可以说是我们课堂教学的成败之举。我们要亲近学生，接近学生。让学生产生学习英语的浓厚兴趣。这样，教师心情舒畅，学生情绪高涨，整个教学过程就会顺畅。教学中让学生发现问题并解决问题是“让学引思”的重要环节。问题意识的激发，要有教师的匠心设计或师生的思维碰撞，预设和生成的问题遵循“精深宽”的原则。

3.引导和鼓励学生积极利用网络和多媒体等其它资源

让学引思是一个系统工程，涉及到诸多方面。比如说我们可以充分利用现代教育技术，来拓宽学习英语和用英语积极思考的渠道。不断提高专业化水平，与新课程同步发展。随着以电子计算机为核心的信息技术的广泛运用，在各级学校教育领域中的现代技术教学也得到迅速发展。在英语课上运用现代技术教学势在必行。加强教学与生活的联系，学生的英语学习的兴趣才会大增，并能够将自己的生活感悟融入到英语学习中去。让学生带着满腔热情参与到学习之中，在浓郁融洽的教学氛围中学习。充分挖掘教学资源，拓宽学生接受知识的渠道。

4.创建轻松愉快的情境

轻松愉快的课堂情境中，学生才会专心地进入思考状态，才会主动积极地参与学习。一般来说，课堂上学生的心境大致有三种：一是注意力集中，情绪放松，只管认真听课，参与活动，不计成败得失。二是注意力虽然集中，但精神紧张，主观上想学好，但实际学习效果欠佳；三是注意力根本不集中，主观上不想学，精神涣散。比如在阅读过程中，我们可以为学生播放一些轻缓明快的英文歌曲，让学生更好地去理解文章。每一篇文章都会告诉我们一些道理，给人以美的享受和生活的启迪，引发我们深入的思考和感悟。新课程改革的不断推进，要求教师不断反思，逐步改进教学模式和方式。将涉及到能力考查的知识要点设计为探究题的形式。

5.注重教学过程评价，体现让学引思成果

教师的肯定能给学生的学习带来很大的动力。因此我们要注意评价方式，以激励为主。对学生的每一次进步都要给予肯定，使学生感到自己受到重视，并产生成功的自豪感。而对学生的错误要有适当的宽容的态度，并及时帮助他们改正和克服。这样学生学习的积极性会不断提高，主体意识会不断增强。

结束语

“让学”与“引思”是辩证统一的整体。我们要在“让”与“引”上多研究，做到能让会引，确保让引并重。我们要认真学习新课程理念，摒弃“穿新鞋走老路”的做法，实施真正意义上的让学引思。“让学引思”教学改革是一项系统工程，课堂是主阵地，课外是大后方。我们只有学会了改变自己，才能最终改变属于自己的世界。

【参考文献】

[1] 教育部.《普通高中英语课程标准》，人民教育出版社，2003.

[2] [美]加里·d·鲍里奇.《有效教学方法》，2002年12月第1版.

[3] 庞维国. 论学生的自主学习[J]. 华东师范大学学报.