时间:2024-05-10
刘云凤
【内容摘要】吟诵是来自于我国传统文化中的一种学习方式。吟诵的过程中,学生可以通过听觉和语言,来表达文章的情感和作者的意图,吟诵在提高学生阅读能力的同时,也会促进学生对本文的理解。本文以苏教版初中语文课本为例,分析吟诵在文本理解中的作用。
【关键词】吟诵 文本理解 作用
我国的语言博大精深,语言的韵律、文字的优秀,可以带给读者吟诵的享受。而苏教版语文课本选择的文章,大多文字优秀,意境悠远,非常适合吟诵。吟诵在我国存在已久,吟诵的过程中,学生可以通过听觉和语言,来表达文章中的情感和作者的意图,因此,吟诵在提高学生阅读能力的同时,也会促进学生对本文的理解。本文以苏教版初中语文课本为例,分析吟诵在文本理解中的作用。
一、吟诵是用口语表达文章的思想感情
吟诵的过程中,学生可以通过自己的声音,来体会文本中语言的变化及声音表达的效果。专业的吟诵训练,首先会教给学生伴随着不同的标点符号,使用不同的语气,比如感叹号,问好或者破折号都如何朗读,如何控制声调。这就给学生营造了身临其境的体验课文内容的情景,必然能促进学生对课文思想感情的把握。因此,对于情感浓烈的文本,例如散文,叙事和短篇小说、古诗,都可以采用吟诵的方式。而苏教版初中语文教材中,《为你打开一扇门》、《冰心诗三首》、《往事依依》都是非常适合吟诵的文本。可以自由吟诵,也可以由同学领读吟诵,其他同学倾听。
二、吟诵可以有效地培养学生的记忆能力
为了提高学生对汉语的掌握能力,初中语文教材中的很多课文,都要求学生要熟记或者达到能够背诵的效果。一篇语文课文,仅仅是默读,只能带来视觉的感受,吟诵可以补充听觉感受。而自己亲自吟诵,将视觉和听觉结合起来,将知识信息传输到人的脑海之中,具有增强记忆的作用。大声的吟诵会暂时排空学生脑海中的杂念,强化记忆和体验。对于要求学生熟悉掌握内容的重点课文,老师应该组织学生反复吟诵,以促进牢固的记忆。苏教版语文教材中的初一下学期课文,《人民英雄永垂不朽》,诗词单元,语言优秀,是很好的语文能力载体。
三、吟诵可以帮助理解文本的意境之美
在苏教版语文教材中,有些描述祖国大好河山及世界各地人文风物景观的文本,而学生不可能身临其境的到课文中描述的所有地方去旅游和体验。那么吟诵就是一种有效的方式,可以让学生体会到文中描绘的真善美。
除了文字意境之美外,文字本身的组合,传递的感觉也都是美的。而引领学生反复吟诵,可以让学生体会到文字的和折压韵之美,朗朗上口之美,音调变化之美及句式段落之美。从而深层次的提高了学生的语言理解和赏析能力。
四、吟诵注意事项
吟诵并不是简单的念出来,而是有其专业要求的朗读。吟诵分为有格律吟诵和无格律吟诵,每种吟诵又都有自己的要求。要做到通过吟诵增强语文教学,就要深刻理解吟诵的要求,从我国传统文化中进行学习,做好吟诵授课。
1.要让学生掌握基本的吟诵语调和格调
吟诵者有一些基本调,这些调相互之间有一定的联系。这些调来自师承家传,或旁人之调,或自采别调,都经自己的语感改造过。这些调应该是吟诵者必须掌握的基本技巧,需要经过系统而专业的学习和训练才能掌握。老师这个时候要注意引导和示范,从一开始就帮助学生建立起正确的吟诵态度。特别注意,自己不能随便编调,那会严重影响内容的传达和体会。
2.鼓励学生吟诵自己喜欢的文本
传统的吟诵只是个人自娱,只有真心的喜欢才能带来吟诵的情感和效果。吟诵者可以用基本调吟诵任何诗词文赋,只依据字句和情绪做些微调而已。好的吟诵并非完全拒绝个人化情感的加入,而是要求在基本调的要求下,根据个人的体悟进行微调。而个人的体悟,来自对这篇文章的感悟和理解程度。所以,教师在授课过程中,要鼓励学生自发主动地吟诵。可以先引导学生发表自己对这篇课文的感受,谈谈是否喜欢;如果喜欢,能否用你的热情吟诵出来?当不同的学生进行吟诵的时候,首先要接纳学生之间的差异;然后也要引导学生表达出自己对文章的理解,进行相互比较,这样带来的理解效果更好。
3.可以通过课外阅读来提高学生的吟诵能力
经典的课外阅读材料,例如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等经典,可以帮助学生明显、快速地学习吟诵技巧。当学生通过吟诵传统文化读本,提高了吟诵能力后,其理解能力、对汉语的赏析能力也在提高。这就会间接的提高苏版语文教材中文本吟诵的理解能力和吟诵能力。
总之,汉语是我们的母语,汉语言文学是中华民族几千年来沉淀下来的优秀文化的结晶,有着丰富的内涵和深邃的人文精神。语文教学就是母语教学,语文教学具有得天独厚的优势。中学语文课本中所选的篇目,大多文质兼美,适合朗读。所以,在课堂教学中重视吟诵,抓住并努力抓好吟诵教学工作,对于提高学生语文能力有着不可估量的作用。为此,老师也要积极提高自己的吟诵水平,从传统文化中学习,让朗朗的读书声传遍课堂。
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(作者单位:江苏省盐城市新洋实验学校)
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