浅析初中名著阅读与教学的现状及对策

杜聪明

文学名著是人类智慧的结晶，集中体现了传统的人文精神和思想成果。多读名著，可增加文化底蕴，提升文学素养，语文课程标准也要求学生广泛阅读各类读物。那么，在中考这根指挥棒的引领下，名著阅读与教学的现状如何呢？

一、“快餐式”名著阅读大行其道

八年级上学期，我曾对任教班级学生的文学名著拥有量展开调查。调查结果为15人拥有《繁星·春水》，80人拥有《伊索寓言》，26人拥有《童年》，18人拥有《昆虫记》，21人拥有《朝花夕拾》，29人拥有《骆驼祥子》，16人拥有《钢铁是怎样炼成的》。数据表明，学生对于文学名著的个人拥有量总体偏少，各出版社出版的名著识记速成类读本以及教师自行整理的名著导读资料（故事梗概、精彩片断等）却大量地摆在学生书桌上。这些资料形同一块块“压缩饼干”，是挤干了水分的、被肢解的名著资料。相当一部分学生把这些资料视为应考宝典，觉得省时省力，满足于这种粗略的“浅阅读”，甚至因此舍本逐末，扔掉了原著，把鲜活的文学名著删枝去叶，只记住了“枯死”的主干。这样的阅读，与真正意义上的名著阅读相差甚远。

究其原因有三个方面：（1）初中课程多、学习任务重，学生根本挤不出足够的时间去翻阅厚厚的名著。（2）名著内容浩繁，学生阅读耗时多，见效慢，远不如其他科目具有多练习、多做题、多得分的优点。（3）教师对名著阅读与教学的认知不够。

二、名著改编的影视作品成了替代品

《西游记》《水浒》《骆驼祥子》等由文学名著改编的影视作品，因具有极强的观赏性而受到学生的普遍欢迎。这类影视作品，一方面可以帮助学生释放学习压力，另一方面也可以让学生在愉悦的观看心境中，快速地了解原著的主要情节。在学生看来，这是一件省时又高效、两全其美的好事。因此，许多教师乐行其道，有的仅对名著作简省导读，有的甚至连基本的名著导读都省去不讲，直接播放影视作品，导致课堂完全成了影视播放的天堂。但是，影视剧是一种经过编导艺术再加工、再创造的艺术表现形式，不可能与原著完全相同，二者相出入的地方通常会给学生带来错误的第一印象。

三、对学生的日常阅读管理不力

对学生课后的相关阅读管理，很多教师缺少一些有力的措施对其加以管理，课堂强调多、课后管理少，这就导致了一个现象：教师按部就班地分阶段上完所有名著的导读，而部分学生到了初三还未阅读完教材要求阅读的名著，对于《考试说明》中要求的几部作品，也没有做重点阅读。作家周国平曾说过：“一个不是读者的学生，不管他考试成绩多么优秀，本质上不是一个优秀的人才。”因此，学生应该全身心投入到文学名著的阅读中，去享用和占有这笔人类精神的财富。只有这样，才能更好地提高学生的鉴赏力，丰富和深刻学生的心灵，从而将学生灵魂上升到一种高度。

那么，面对名著阅读与教学现状中存在的问题，如何最大限度地提高阅读效益呢？笔者认为可从以下三个方面入手：

1.开展“我读经典名著”读书交流活动

在名著教学中，我组织学生深入开展“我读经典名著”读书交流活动。比如：在八年级上学期时，我就给学生定好阶段性阅读《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》，然后利用每天课前5分钟的活动时间，指定一至两名学生上台讲自己读的经典名著，让他们用自己的语言概述自认为最精彩的片段。于是，对猫的厌恶和仇恨的《狗·猫·鼠》，怀念长妈妈又哀其不幸、怒其不争的《阿长与〈山海经〉》，批判封建孝道的《二十四孝图》，表现封建家长制阴影的《五猖会》等一个个生动的故事片断，从学生口中娓娓道来，学生既了解了名著的相关情节，又为新一节课营造了良好的气氛，同时还起到了很好的激励作用。

2.开设名著导读课

在名著教学中，教师的导读作用绝对不可忽视。我主要采用以下两种方式进行。一种是以人物为线，如在《水浒传》导读课上，我告诉学生这是中国古典文学中最优秀的一部英雄传奇，成功地塑造了一批个性鲜明、令人经久不忘的人物形象，让学生以某一个英雄人物为线索来读，如李逵、吴用、武松、杨志、鲁智深等，记住他们的绰号及故事情节，并对这些人物做出评价。另一种是以情节为线，如在《童年》导读课时，我让学生找出阿廖沙在成长的过程中经历了哪些痛苦与磨难的相关情节。学生循着这些人物或情节去阅读作品，阅读思路会更清晰。

3.制定阅读进度表

名著的阅读主要是让学生在课余时间进行，但并不是每个学生都有良好的学习习惯，由于学生对大部头作品的畏惧情绪，如果没有一个有效的监督机制，要每个学生如期完成每一部纷繁复杂的名著的阅读，是不太现实的。

因此，在教学中，我首先会和学生一起订出切合实际的阅读计划，明确阅读任务，确定完成时间。比如：我在七年级下学期要求学生对名著阅读进行安排：3月份读完《童年》；4月份读完《昆虫记》；5月份读完《在人间》；6月份读完《我的大学》；7、8月份读完《西游记》。同时，举行名著专题检测。在完成相应阅读计划的下个月初，组织一次相关名著的专题检测，反馈阅读成果。

总之，文学名著作为一种精神食粮，它能够充实人们的精神生活，完善自我人格，提升人生境界。教师要充分发挥自身的主导作用，积极探索有效的教学方法及途径，为学生搭建阅读交流的平台，激发学生强烈的阅读兴趣和激情，加强自主、探究性阅读，挖掘阅读的乐趣，让读名著成为一种时尚、成为一种美的享受。

（作者单位：江西省赣州市南康区第五中学）