以课堂讨论为核心的高中政治动态教学探析

张玲玲

【内容摘要】在课堂教学过程中，教师以课堂讨论为核心，利用问题来组织学生参与课堂教学，进而通过师生讨论的方式促使学生学习并掌握知识，以提高课堂教学质量。笔者就此探讨了以课堂讨论为核心的高中政治动态教学，希望有所指导和帮助。

【关键词】高中政治 动态教学 课堂讨论 问题

一、前言

思想政治课是高中课程中较为特殊的一门，其知识点彼此渗透，形成盘根错节、错综复杂的知识体系，且具有较高的思想性。倘若学生不能主动、积极地参与课堂，则会导致课堂生命力受到严重制约，学生探究精神以及个性发展也会被扼杀。以课堂讨论为核心的动态教学模式是高中政治教学构建高效课堂的一个重要途径。笔者就此以课堂讨论为核心的高中政治动态教学的教学策略展开如下论述。

二、合理创设问题情境，以利于课堂讨论的开展

高中政治课堂教学活动要做到以课堂讨论为核心，首先应由教师精心创设问题情境，组织学生积极参与问题探讨，以有效激发其讨论的热情与学习积极性。在创设问题情境时教师应从生活实际情况出发，与国内外时政要闻和同学们或熟知、或关注的政治信息相结合，从学生关注的焦点出发，确保问题情境的创设不脱离实际，且容易为学生所接受。以高中政治必修2第九课《维护世界和平 促进共同发展》教学为例，笔者在组织学生参与课堂讨论时创设了如下问题情境：金砖国家领导人于2011年4月聚首中国海南，多方会晤并发表著名的《三亚宣言》。对于目前北非以及西亚区域冲突而引起的局势动荡，《三亚宣言》主张利用和平手段以及对话方式促使冲突各方解决分歧、达成一致，并最终解决地区冲突问题，并对国家繁荣稳定、和平进步寄予了衷心的希望，这说明了什么问题？在学生深入思考的同时，笔者联系本章节教材知识讲述了和平对于发展的重要性，并深化学生对于世界和平的认识和理解。同时笔者在创设问题情境时也充分结合了教材内容，以突出教材重点，引导学生参与课堂讨论。例如在提出了“2010年12月金砖四国做出一致决定，统一吸纳南非共和国加入金砖四国合作机制，至此金砖国家人口所占比重为世界人口总量的42%，经济增长贡献率业已大于50%，这一现象又说明了什么问题？”经过一番深入讨论后，学生们充分认识到金砖国家对于全球经济发展所作出的巨大贡献与重要影响，教材内容重点也得以凸显。

三、从日常生活经验出发，吸引学生注意力

教师在教学过程中应针对重难点知识做出相应的启发和引导，并从日常生活经验出发，要求学生通过自主阅读以及思考讨论来交流心得。以高中政治必修1《影响消费的因素》教学为例，学生们在日常生活中不可避免地会发生各种购买行为，其对于商品价格也有了一定的敏感性，笔者以附近商场里打折的衣服为例，诠释了市场供求、商品价值与价格的关系，帮助学生清晰认识价值规律。首先笔者提出问题：“大家最近有没有发现，常去的购物广场里打折的衣服有哪些类型，涨价的衣服又是哪些类型呢？”时值仲秋，学生们纷纷表示秋冬款衣服价格开始上涨，而春夏装则明显开始作打折处理；新款上市价格较高，而旧款衣服有作打折处理。笔者接着又提出问题：“那么同学们能不能分析一下，看看导致衣服价格出现波动的影响因素有哪些？”有的学生认为是“春夏装已经逐渐成为存货”，有的说“天气转冷，我们要购买更多的厚衣服防寒保暖”，还有的观点认为旧款衣服显得老旧过时，不如新款式更受购买者的喜爱。此时笔者做出结论：通过多方思考和分析，我们发现衣服价格变化受到多个因素的影响，例如气候变化、商品存货以及市场需求。在此过程中，笔者选择了学生们熟悉的生活案例展开教学，有效吸引了学生注意力，充分激发其参与课堂讨论的积极性。从学生角度来看，其对于认识或解决日常生活中出现的一些问题显得兴致盎然，在课堂上表现得尤为活跃，踊跃发言，积极表达个人观点，其想象力也得到充分发挥。更为重要的是，学生们在讨论过程中充分认识到价格变动的影响因素，明确了价格与价值之间的关系，其对于本章节的理解程度和记忆程度明显加深，教学质量切实提升。

四、结语

在高中政治课堂讨论中，教师居于主导地位，但应对学生课堂主体地位有明确认识，找准个人位置，充分发挥课堂引导者与组织者的功能。应引导学生积极参与政治课堂讨论，致力于为学生创建活跃、和谐、平等、自由的课堂讨论环境，同时又应掌握全局，合理控制课堂讨论走向。对于学生来说，课堂讨论是其发表个人观点与见解的重要途径，应牢牢把握这一机会，让自己成为课堂的主体。总而言之，以课堂讨论为核心的高中政治教学方式迥异于传统教学，并且在教学效率与效果方面有了明显的提升，其有利于强化教师课堂教学能力，同时也更好地促进了学生认知的进步与发展，值得我们在以后的高中政治教学中加以推广和使用。

【参考文献】

[1] 赖永珍. 把“活水”引入高中政治课堂——浅谈高中政治课堂生活化教学的思考与实践[J]. 文学教育（中），2014（5）：149.

[2] 辛道松. 构建高中政治生活化教学课堂的思路探析[J]. 新课程学习·下旬，2014（11）：183-183.

[3] 沈雪刚. 高中政治新课标教学面临的问题及解决措施[J]. 课程教育研究（新教师教学），2015（4）：116-116.

（作者单位：江苏省响水中学）